校企合作在中职计算机教学中的应用策略

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-10-25

   由于信息技术的发展和普及,各个行业已经进入了计算机工作时代,企业越来越依赖计算机网络技术。计算机技术改变了传统的手工作业模式,减少了人力、物力等资源的投入,提高了工作效率和质量,同时也降低了人们的工作强度,对企业发展带来了巨大的影响[1]。但信息技术的推广伴随而来的是人才的缺乏。作为重要的职业教育主体,中职学校承担着为社会培养所需人才的重任。基于此种情况,校企合作是一种必要的人才培养方式。校企合作为学生提供充足的实践训练机会,促进实际教学效果的提升。因此,针对中职计算机教学,探讨校企合作在其中的应用策略十分必要。

   一、中职计算机教学现状

   当前形势下,计算机专业学生就业率低,很多学生找不到对口工作。在计算机专业毕业生中,极少数学生从事设计、计算机安全等技术性较强的工作,部分学生从事计算机销售、售后维修等基础工作,仍有一大部分学生就业于其他行业。这些问题表明,中职学校的计算机专业人才培养方式是失败的。同时,从侧面反映了学校应该注重学生的实践操作,提升专业技能。

   (一)教学目标与市场用人标准不适应

   计算机专业教学目标与市场用人标准有着直接的关系,针对计算机专业就业率低的情况,必须要培养符合社会需求的应用型人才。对中职计算机网络技术专业毕业生进行分析调查,发现大多畢业生从事软件组装、网站维护等基础性工作,很少从事程序设计、开发工程师等技术性工作[2]。造成此情况的根本原因是教学目标不明确、教学质量不高、学生实践能力较差,不符合企业用人需求。

   (二)重理论、轻实践

   中职学校的教学对社会人才培养有一定的作用。目前,中职计算机网络技术专业教学存在着重理论、轻实践的现象。受传统教育影响,学生理论知识基本过关,但运用能力和实践操作能力较差,对网页设计、计算机网络管理等操作性强的工作无法完全胜任。另外,部分学校由于资金问题,对硬件设施投入较少,在软件配备上也不够,导致学生缺乏实践,影响教学效果。

   (三)教学缺乏专业特色

   由于高科技技术的迅猛发展,计算机专业教学也在不断改革。但是受到传统教学模式的影响,计算机教学缺乏鲜明的特色,且计算机的快速发展,使得教材内容更新速度跟不上,无法满足企业的岗位需求。另外,由于计算机教育属于新型学科,缺乏全面的教学内容,缺少完善的课程教学体系,没有专业的教材,无法提高学生技术操作能力。尤其是某些学校由于资金缺乏,相应的设施配套不齐全,从而导致实践课程不足,阻碍学生实践技能的培养。

   二、校企合作在中职计算机教学中的运用

   (一)实行订单式人才培养模式

   在校企合作下,中职学校一般是根据签订订单的方式进行计算机方面的人才培养。学校是人才的培养者和供应者,而企业是运用、发展人才的地方。学校和企业进行融合,共同研发人才培养的课程体系,制定规范化的人才培养模式,明确培养目标,从而确保学生符合企业对人才要求。此外,与企业签订人才培养合同,能保证学生更好就业,提升学生就业率。对于订单式人才培养模式,在培养过程中企业最好从新生入学教育到课程学习再到社会实践全程参与。在过程中给予指导,进行监督,从而培养企业自身所需人才并根据合同要求,结合学生在校表现情况,为其安排合适的工作。

   针对校企合作人才培养,在具体实施中可分为三个阶段进行:(1)新生入校后安排到企业见习,使学生了解企业大致工作流程,掌握每个岗位员工工作的基本内容,尤其是计算机专业岗位,同时,向学生展示企业的内聚力和文化,使学生认识其重要性。安排见习不仅能开阔学生视野,让学生提前熟悉企业实际工作情况,还能使学生对计算机专业有一个基本的了解,在一定程度上对入校学习具有良好的影响;(2)学习阶段,在人才培养中将企业实践与理论相结合,使学生掌握更多计算机相关专业知识。根据第一阶段的基础,通过长达一年的学习,学校可以安排学生到企业进行假期实训,将知识转化为实践应用,并在实践中查漏补缺,寻找理论上的不足,同时经过与同事的交流,解决在学习中遇到的问题。在实训结束之后,根据自身情况进行有针对性的弥补训练;(3)上岗实习阶段,学生经过两年的在校学习,已经基本掌握了专业理论知识,需要进入真实工作环境中去学习工作技能,适应工作生活。该阶段要求教师跟踪管理,根据企业岗位的知识需求,增强学生岗位技能水平,使学生尽快适应企业发展需求,成为合格的工作人员。

   (二)重整传统的实践教学体系

   在中职计算机教学中,传统实践教学体系缺乏一定的目标性

  和针对性,不符合企业对人才的要求,也不能满足社会发展的需要。针对此,教育者需重整传统的实践教学体系,制定新的人才培养目标,使其符合新形势下的社会发展。在校企合作下,要根据企业的实际需要制定合理的计算机专业课程。在中职计算机课程教学中,需要经过长期规划、实践,才能构建出系统、科学的课程教学体系。另外,学校的教育方案需具有一定的明确性,与学生自身就业方向相吻合。在具体教学中,可以通过调整课程设置,实现人才培养的目标。如,计算机软件专业学生在“校企合作”模式下进行Net编程学习的时候,能够熟悉操作Net编程的流程,但是如果要求操作Java语言编程,就会容易出现无法适应的情况。“校企合作”模式下计算机教学网络配置在从事小的项目时,流程性的东西没有问题,但是一旦面对大的项目,就需要学生能够具备创新思维。如,学习计算机网络技术等课程需要学习计算机应用基础,为其它计算机相关课程的学习奠定坚实的基础。其中在计算机网络专业中,计算机网络原理属基础知识课程体系,帮助学生了解计算机相关基础知识;网络安全技术概论、网络实用技术属于应用技术课程体系,让学生掌握计算机网络技术在以太网(Ethernet)、令牌环网(Token-Ring)、光纤分布式数据接口(FDDI)等网络系统中的应用;网页设计与编程、网络编程技术属于程序设计课程体系,帮助学生深入、全面的掌握计算机知识,完成人才培养目标。基于此,在所有计算机课程的嵌入中,应全面分析已开展计算机课程。例如,在中职计算机专业校企合作模式下,如果直接嵌入北大青鸟的课程体系,没有分析、研究当前计算机课程教学体系,会带来课程的有效衔接与融合问题,使计算机课程体系缺乏合理性和科学性,无法有效提升学生实践技能,从而影响校企合作的效果。


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