中职计算机学科如何实施分层分组教学

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-8-9

   21世纪以来,随着互联网的普及,计算机学科已经越来越成为热门学科,很多学校都开设了相关专业,并且成为热门专业。计算机的应用也已经越来越普及,在电子政务,电子商务,虚拟办公室等方面,都可以看到关于计算机的应用。因此,当代中职学生也已经越来越重视对计算机的学习,这就使得教育改革的进行越来越重要,需要采用新的教学方法进行教学。同时这就需要教师对传统的教学方法进行反思,研究出适合学生发展的教学模式。采用分层分组教学法,就可以充分的增加学生的学习主观能动性,对于培养学生的综合素质产生重要影响。

  一、分层、分组教学的含义

  每个学生对于计算机的理解能力不同,综合素质不同,而产生学习水平上的差异。因此,学生需要被区分对待。对不同水平的学生,教师要采取不同的教学方法。传统的教学模式中,教师在讲课时,并不能对不同的学生进行有效的区分。教学内容也不会有因人而异,这样就限制了学生在课堂上的发挥空间,学生的学习积极性不高,就容易导致畏难心理。

  采用分层分组教学,就可以有效避免这方面的缺点。教师根据学生的不同水平,现有的知识素养,用科学的方法对学生进行划分。对水平相近的学生采用相同的教学方法,这样学生就能凭借教师的教学,并且和教师配合,实现最高效的学习。同时,在每一层的基础上。就是根据学生的能力水平,再组织形成互助小组,小组成员内可以互相帮助,互相学习,互相促进。这种教学方法能够充分发挥每一名学生的潜力,使学生学习更加有动力。

  当今社会,使他们成为一个在社会上有用的人,就要让他们学会与他人合作。团队协作能力至关重要,能够很好地与其它人配合工作已经成了每个人必不可少的技能。我们都知道,人和人之间需要相互支持,才能走向成功。在小组教学中,就可以实现这方面的培养。这就要求在中职计算机教学中,同样需要培养学生的合作能力,在课堂上,也要紧跟时代的步伐,培养出来更加具有综合素质的人才。

  二、如何实施分层分组教学

  1、对学生进行分层、分组教学

  首先要对学生进行分层,根据每名学生的计算机综合素质不同,知识储备不同、学习能力以及对于计算机学习态度的不同等,将学生进行划分,大致按2:4:3:1的比例分为四个层次:第一个层次计算机综合素质高,知识储备量大,并且学习能力强。第二个层次的人,计算机综合素质较高,知识储备量较大,并且学习能力较强。第三个层次的同学,计算机综合素质一般,知识储备量一般,并且学习能力一般。第四个层次的同学,计算机综合素质较差,不会量较少,学习能力不高。

  然后在分成四个层次的基础上,对学生进行分组。由于每一个层次的同学水平差不多,因此,分组过程就相对简单。过程中要注意男女同学的比例,学生性格,以及对于组长的选择,组长要有责任心,切实的负起责任。组长不一定是最优秀的,但是要能够和组内成员和谐共处,并且能够调节组内成员的关系。这样对学生进行教学时,能够根据不同学生的水平进行教学。并且在小组内也有一定的凝聚力,由于他们的水平相近,接受知识的能力也差不多,所以相同的问题就可以对他们进行集中讲解。节省了很多的时间和精力。

  2、对教学目标进行划分

  要想对教学目标进行划分,基础同样是刚才对学生的分层,根据不同学生的水平我们要制定不同的教学目标。对于第一层次的学生来说,他们不仅是基础强,而且接受知识的能力同样高,因此,对于他们的教学目标应该是在学完已有的知识基础上,尽力拓宽自己的知识面。要培养他们对于不同知识的兴趣。不能仅仅局限于课本上的知识,要学会创新,充分发挥他们的计算机综合素质。

  对于第二层次第三层次的学生来说,他们的基础相对一般,接受知识的能力也相对一般。因此在我们对他们教学完毕之后,应该要求他们尽量完成课下作业。不断巩固自己所学的知识,在创新方面的教导应该少一些,应该让他们熟知课本,能够举一反三,拓宽他们的思维面。对于最后一个层次的学生来说,能够学好现有的知识,能够听懂老师在课上讲的知识就足够了。这样针对每一层次的学生进行不同的教学目标的划分,可以有效的利用每一个学生的知识量,让他们不至于浪费时间,能在自己的知识水平范围内学到更多的东西。

  3、讲课分层

  不同的教师在进行讲课时,有每个人不同的教学方法。但是针对每一层次的学生,教师应该采取不同的教学方法进行讲课。课堂教学要更加具有针对性,对学生采取因材施教的教学方法,不同的教学方法,可以唤起不同学生对于知识的认知。也能够使不同层次的学生在课堂上感受到不同的学习氛围,从而产生不同的学习效果。我们的教师在备课时应该想到学生对什么问题感兴趣,仔细研究学生的想法,以学生为本。针对不同层次的学生进行备课,以便在课堂上对学生进行提问时,能够符合学生的兴趣。

  例如对于第一层次学生进行教学时,就可以培养他们自主学习的能力,让他们自己收集材料进行学习。对不懂的问题再让他们进行提问,然后教师进行解答,并且增強他们自己的创新能力。对于第二,第三层次的学生,教师就要做好课堂教学,在课堂上对他们进行讲解相关的计算机知识,使他们对于不明白的问题,及时请教老师,接受学生的反馈。同时在组内展开讨论,活跃课堂氛围,提高学生的学习兴趣。并且对于最后一层次的学生,可以组织第一层次的学生对他们进行帮助。通过课上学习,在课下组织同学之间的互帮互助。

  总之,我们要不断的理解分层分组教学的深刻含义,并且在中职计算机教学课堂中善加利用,能够科学的对中职学生进行层次划分,在每一层中再进行小组划分。从学生分层分组,再到对不同的学生的教学目标进行划分,这就使得老师对学生的讲课内容也要不同,以及对学生做出不同的评价,这些都是有效利用分层分组教学方法的措施。

  参考文献:

  [1]杨茂.演变中的美国“分层教学”[J].教书育人同,2005,(3).

  [2]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].课程·教材·教法,2002,(7).

  [3]教育部2006年16号文件:关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006(11 ).

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