小学中年级学生的有效阅读与写作探究

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-10-28

   随着素质教育理念的逐渐普及,人们对小学语文教师的教学水平也提出了更高的要求。只有学校不断地提高对这部分的重视程度,才可以促进小学生的全面发展,为他们之后的成长打下良好的基础。本文就从这个角度出发,具体的分析一下小学中年级学生的有效阅读与写作方法,从而为促进学生语文能力的发展贡献自己的一分力量。

  一、 现在小学语文阅读与写作教学中出现的问题

  (一) 总体阅读水平不高

  造成这种情况的主要原因就是学生缺乏相应的阅读环境。第一,小学生的自制能力差,需要成人为他们营造相应的环境,养成良好的习惯。第二,其次就是家庭因素的影響,很多家长认为学生只要成绩好就没有问题。第三,阅读后没有得到及时的沟通。这样就会使他们的感受得不到抒发,消息也无法交流,从而产生厌学的情绪。

  (二) 写作水平有很大的提升空间

  很多小学生在写作的时候,都是缺乏感情色彩的,他们无法使用文字来表达自己的感情,所以让别人读起来也觉得很枯燥。其次是学生写作的模板化严重,很多小学生在写作的时候都是套用固定的模式,缺少创新性,他们的思维也得不到发展。

  二、 开展有效阅读与写作的策略

  (一) 组织学生开展课外阅读,培养学生的写作的兴趣

  1. 教给学生正确选书的方法

  教师在选取书籍的时候,一定要注重它的知识性还有趣味性,包括会对学生思想,情感方面造成良好影响的书籍。其次要具有一定的广泛性,如小说,诗歌集,科普读物等等。

  2. 帮助他们养成圈画批注的习惯

  教师要要求学生在读书的时候进行积极的思考,用铅笔在读得东西上面圈一圈,画一画,写下来自己的看法和感受。

  3. 指导学生在阅读后及时做读书笔记

  教师要要求学生在每读每一本书的时候,都要记下来它的题目,作者,总结这篇文章的大体内容,也可以把自己喜欢的部分摘抄下来。对于书本中的一些人物,事件的结论进行简单的概述,并把自己的感受记录下来。尤其是要鼓励学生把自己的实际生活和书中的内容结合起来,谈一谈自己的感受,摘抄一下文中的好词好句,用作以后自己的作文素材。

  (二) 组织学生在课内进行阅读,读中学写

  1. 巧妙的开展课题,指导学生正确审题

  课题是一篇文章的眼睛,所以教师一定要抓住这个环节,巧妙的对学生进行审题的训练。例如在学习《苏珊的帽子》这一部分的时候,就可以设置一个问题,问一下学生课题的关键词是什么?你从这个题目中得到了哪些信息?文章中围绕“帽子”展开了哪些感人的故事?这样就可以很容易的引导学生去了解整篇文章的体裁和内容了。这样也是在逐渐的给学生传递作文审题的方法,增强他们审题命题的能力,避免在之后的作文写作中出现不知从何处入手,如何表达想法等问题。

  2. 用优秀的文章作为例子,组织学生仿写

  例如在学习《家长的红橘》这一部分的时候,教师可以让学生按照春夏秋冬的顺序来写一写自己熟悉的植物,由此激发学生的自发性和好奇心,从而引导他们感受到写作成功的乐趣,让他们觉得写作并没有那么困难。

  3. 选择合适的片段,找准机会进行训练

  模仿是学生刚刚学习写作文的时候,最有效的方法,尤其对于那些中年级的学生来说,有着很好的作用。小学语文教材里面有很多的精彩片段,都能作为导写的材料,教师要善于利用这些材料,并指导学生进行相应的仿写工作。在仿写开头的时候,小学语文教材里面就有很多的开头具有代表性,巧妙的使用它来完成仿写也是一种有效的方法。仿写结尾的时候,教师也可以找到恰到好处的结尾部分,让学生知道结尾画龙点睛的作用。在《周庄》这篇课文中的结尾就是;“我们喜欢周庄,喜欢它那独特的水乡风光……”这样就是很巧妙的点明了文章的中心,那么我们也可以引导学生使用这种方法来进行结尾的练习。

  4. 借助教材,展开合理的想象

  小学语文教师要指导学生进行想象作文的练习,写作的方式可以是续写、改写、补写等等。

  5. 增强学生安排文章结构、谋划布局的能力

  文章的结构往往是指一篇文章的组合方式和内部构造,也就是整个文章段落的分布和排列。让学生根据自己学的课文,列出相应的写作结构提纲,之后再去除提纲进行写作活动。这样每学习完一篇文章之后,教师就要安排学生进行一次相关内容的练习,让他们根据课文的结构再次进行模仿和练习。

  (三) 组织学生开展课外阅读,增强写作能力

  学生只有不断进行阅读量的积累,才有可能在写作时做到“有话说、会说话”,由此可见广泛阅读对小学生提升写作能力的重要性。丰富的阅读可以增强学生的思维能力,丰富他们的情感,在潜移默化间就可以提升他们的写作水平。教师在课下的时候要多为学生推荐一些种类丰富又有价值的阅读书目,对于书中的优秀价值观也要进行相关的引导。通过不断的课外阅读,学生可以积累到很多的词汇,从而在写作的过程中也能够有所运用,提高写作质量。

  (四) 组织阅读与写作的教学,提升学生的综合能力

  在小学中年级的阅读和写作教学活动中,很多教师都是把这两者分开进行教学,然而这两者是需要进行结合教学的。在阅读教学结束之后,教师可以给学生布置一些仿写的任务,对于文章中可以借鉴的部分,教师也要鼓励学生加上自己想法,创作出属于自己的文章。当学生了解了课文中的内涵所在,也可以自己去写一篇突出内涵的文章。这样相辅相成的阅读和写作教学就可以大大的增强学生的综合能力。

  三、 结束语

  总而言之,在小学语文的中年级阅读和写作教学活动中,教师一定要使用更加有效的方式开展教学活动,把这两者的内在关系处理好。小学语文教师要及时的改善和创新自己的教学方法,培养学生对阅读和写作的兴趣,为他们营造良好的学习环境,从而让学生可以真正的喜欢上学习语文,全方面培养学生的综合素养。

  参考文献:

  [1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[J].初等教育,2017(10).

  [2]冯应东.小学语文阅读与写作有效结合探究[J].初等教育,2018(2).

  [3]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].初等教育,2013(7).


期刊推荐:辽宁科技学院学报  宿州学院学报  吕梁教育学院学报  吉林省教育学院学报


更多 小学教育毕业论文, 小学心理健康论文, 小学课改论文, 请来文韵期刊网阅读

相关推荐
联系我们

论文发表咨询

 QQ:642295466

投稿邮箱

642295466@qq.com