小学信息技术教学应注意的几个问题

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-8-16

   信息技术教学在中小学的地位日益凸显,如何使信息技术教学不落窠臼,让学生爱学、会学,培养其综合实践能力和创新意识,是摆在我们教育工作者面前的一个全新课题。

  信息技术是21世纪每个公民必备的基本技能。早在1984年,邓小平同志就指出:计算机的普及要从娃娃做起。笔者从事小学信息技术教学工作多年,深感信息技术对学生未来全面发展的重要性。但是,由于信息技术学科教学自身的特殊性,和语文、数学等常规科目相比,还需要注意以下几个方面的问题。

  一、 要注意指导学生正确使用计算机并养成良好习惯

  教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出:“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。”所以,在学生正式接触计算机前,教者首先要向学生系统介绍信息与计算机,教育学生愛护计算机,教会学生正确使用计算机的方法、规则、注意事项等,包括规范的开机、关机程序、正确的打字姿势、文明、节制的上网习惯等等。只有这样,才能为以后有序、高效地学习打好基础。

  二、 要注意分层教学

  由于同一个班里的学生家庭环境不同,有的学生从未见过计算机,有的学生因为家里有电脑,已经有了一定的信息技术基础。如果课堂教学搞一刀切,讲浅了,会的学生厌烦;讲深了,没基础的如听天书。这就要求教者课前做足功课,全面了解学情,把学生分成不同的学习小组,实行分层教学,因材施教,重视个别指导,有效解决有的学生吃不饱、有的学生吃不了的问题。

  三、 要重视实践操作,轻理论讲解

  爱因斯坦说过:最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。小学生学习信息技术的主要目的是为了培养他们用计算机收集信息、处理信息的能力,所以平时上课教师要充分利用教师机的过程控制功能,以直观演示操作方法为主,让学生通过观察、模仿、练习、思考,学会使用计算机,并在自主练习使用、熟练操作的过程中培养实践能力和创新意识。切忌大讲特讲高深理论,学生如堕迷雾之中,不知所云。

  四、 要注重学科资源整合

  新课程理念倡导不同学科的资源整合,而信息技术教学在资源整合上得天独厚,具有不可比拟的优势,美术、音乐、数学、语文等学科资源完全可以信手拈来,为我所用。如在教学“画图”时,就可以尽可能地发掘学生的美术素养,报导学生注意构图美、线条美、色彩美;在教学“表格”一节时,就要引导学生初步建立统计的概念,学会简单的数据分析和处理,培养学生综合学习能力。

  五、 要引导学生正确使用网络资源,养成良好的上网习惯

  现在很多家庭都普及了计算机,孩子上网问题不可避免地呈现在每个家长及教育工作者面前。谈“网”色变、视网络如洪水猛兽、一味地回避、压制都不是正确的选择,也非治本之策。与其让学生在强烈好奇心地驱使下偷偷摸摸盲目上网,不如从一开始就以良好的心态,引导学生正确认识网络,教会学生辨别良莠,自觉抵制不良信息,严格控制上网时间,真正把计算机网络当作我们日常生活、学习的一个工具,利用它而非被它利用。这就要求我们教者以开放的胸襟、严谨的态度、耐心的教育引导,从一开始就给学生树立一个良好的导向。

  总之,信息技术教学究其根本,是一门实践性、综合性都很强的学科,要教好信息技术,我们必须要根据不同年龄阶段学生的身心特点,激发兴趣,培养习惯,以信息技术教信息技术,并注意预防引导,只有这样才能真正让信息技术为学生的学习服务,成为学生健康成长、创新发展的驱动力。

  参考文献:

  [1]王光华,修亚范.立足学生,细心倾听——倾听中的幸福小学语文课堂[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016(1):63-65.

  [2]张轶炳,李芒.用系统论的方法分析信息技术与课程融合的层次性与多样性[J].电化教育研究,2012(11).

  [3]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育,2013(30).

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