妙用信息化教育,构建小学数学高效课堂

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-9-19

字数:2441

来源:新课程·小学      2019年7期   字体:大 中 小  打印当页正文

   摘 要:随着我国教育事业的不断发展,各阶段教学水平也有了很大提升,新课改理念下,小学数学的教学要求也有了明显的提高,但是许多学校依旧没能掌握科学有效的数学教学方法。围绕信息技术在小学数学教学中的应用,展开分析探讨,通过叙述信息技术在数学课堂教学中发挥的作用,列举一些具体的应用措施,希望能够对同行业的教师提供借鉴与参考,以更好地投身于小学教育事业。
   关键词:小学;信息技术;数学教学;融合
   自信息技术被广泛应用以来,它已得到社会各界教育工作者的认可。信息技术教学这种新的教育模式,凭借自身独特的吸引力迅速发展,已经成为了一种标志性的新兴教育技术。为了充分发挥信息技术教学的作用,教师在实际教学过程中,需不断创新教学方法,善于总结经验,发现不足,有效将信息技术与小学数学融合,真正实现小学数学课堂的信息化。
   一、信息化教育在小学数学课堂教学中的作用
   学生是学习的主体,新课改理念也充分强调了这一点,而教师则应当作为引导者,在学生自主学习的过程中,引导学生往正确的方向发展。在数学教学中,采用信息技术教学方法,有利于激发学生对数学的学习兴趣,并能够灵活规划数学教学方法。相比于传统的书面教学模式,学生通过信息技术教学得到的知识,印象更加深刻,更有利于他们将其运用于实际中。同时在学习的过程中,学生不会对学习产生过大的压力,有利于提高学生对于学习数学知识的自信。
   二、信息化数学课堂构建策略
   (一)注重信息技术在教学情境中的作用
   环境在很大程度上影响了学生的学习效率,特别是在新课改背景下更是如此。为充分发挥信息技术教学的作用,我们首先会为学生营造舒适的学习环境,让他们在零压力的状态下,完成探究学习。因而情境体验法是信息技术教学模式的第一步,通过情境体验,让学生快速进入了将要学习的课程内容。有效提升了学生的学习兴趣和积极性。利用信息技术使用语言、音频、道具等工具,为学生模拟出的一种真实的教学环境。并通过教师的人为引导,使学生有一种身临其境的感觉,从而达到了激发学生兴趣,增强学生求知欲望的目的。
   例如,在学习“平移、旋转和轴对称”这一节内容时,由于涉及许多图形的移动和旋转,传统课堂中的教学方式无法直观地展现这一过程。在为学生营造教学情境的过程中,教师运用信息技术,利用教学软件或者播放相关教学视频,全方位为学生营生动的教学情境,使学生在更加直观地感受和学习平移、旋转、对称这三个概念,有效培养了学生的空间思维,为今后的几何学习奠定了良好的基础。
   (二)信息技术的使用要符合学生的喜好和需求
   在利用信息技术开展数学教学的过程中,教师要积极地与学生进行交流,还会有意识地鼓励学生相互交流,充分了解学生的想法及需求,充分重视对学生的观点。教师要与学生融为一体,与学生一同参与信息技术学习内容的制定,让学生感受到了信息技术教学的真正乐趣。
   例如,在学习“千克和克”的内容时,教师首先需要引出重量的概念。这时可以为学生播放“曹冲称象”的动画视频,之后将动画中出现的大象和用来比较大象重量的石头摘出来,制作成PPT课件,在课件中演示二者之间的关系。然后再向学生提出问题:“如果只有石头或者只有大象,该如何知道它有多重呢?”从而引出千克和克的重量概念。
   (三)利用信息技术获取知识
   信息技术与数学教学的结合,本质上就是要提升学生的学习欲望,达到让学生自主学习的目的。数学课堂教学中,教师要将学习的主动权交到学生手上,使学生充分发挥自身主观能动性,利用信息技术去探究数学学习资源,并自主完成提出问题、思考问题、解决问题的数学学习过程。在这一过程中,学生由传统的被动学习方式转变成了主动的学习,这让学生产了生强烈的自我责任感,充分调动了可能处于抑制或未觉醒状态的自觉性和主动性。
   例如,在学习“年、月、日”的概念时,教师将这一部分的学习内容交给学生,让他们利用各种信息化手段去了解有关年、月、日的知识,将自己搜集的信息带到课堂上来,在教师的带领下与大家一同交流,更加详细地了解年月日的概念。
   (四)利用信息技术开展数学合作学习
   在新课改理念中,强调了合作学习的重要性,在当前的小学数学教学中,合作学习的开展受到了课程时间上的限制。课程之外,学生有很难有机会聚在一起开展合作学习。信息技术的使用有效解决了这一问题,学生突破了课程时间和地理空间上的限制,实现了在信息化平台上的合作交流。在利用信息化完成合作学习任务的过程中,教师同样可以加入其中,对学生进行及时的指导,帮助学生掌握数学知识以及合作学习的正确方法,提升学生运用信息技术开展数学合作学习的能力。
   例如,在学习“折线统计图”这一部分内容时,教师可以与学生在多媒体平台上进行交流,学生利用平板电脑或者手机等信息化设备,进行交流和学习。借助这些信息化设备的功能,学生能够自己画出折线统计图,并将其上传到交流平台上,实现了与其他同学的有效交流、同时教师也能够从学生上传的图中了解到学生的学习情况。
   综上所述,信息技术在数学教学中的实践经验越来越丰富,体现出了其在小学数学教学中的巨大作用。在小学数学教学中引入信息技术,能够有效提高教学質量,使学生的数学能力得到更加全面的提升。因此,我们要加强数学教学中对信息技术的运用,激发学生对数学的学习兴趣,使数学教学产生更高的成效。
   参考文献:
   [1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(8):115-119.
   [2]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育,2014(12):121-124.


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