涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用探微

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-9-25

  所謂涂鸦就是指幼儿在不受任何限制的情况下,自由发挥的涂写行为,不仅可以训练幼儿双手的灵活性和准确性,增强他们手臂的力量,为绘画打下坚实的基础,还可以为幼儿提供更广阔的想象空间。教师和家长可以通过涂鸦与幼儿进行沟通和交流,了解他们心中所想,并满足其需求,从而健全他们的人格,促进幼儿身心的健康发展。

一、利用实物,激发幼儿创作动机


   记得一位教育家说过,孩子是世界上最富想象力的设计师。对幼儿来说,涂鸦是一种兴趣,也是他们对周围刺激进行反应的一种手段。因此,美术教师在开展涂鸦活动时,要引导幼儿对涂鸦产生兴趣,使之成为幼儿绘画创作的动力,让幼儿积极地投入到各种涂鸦活动中去,唤醒其蕴含的绘画潜能。涂鸦活动可以培养幼儿的艺术细胞和审美观,释放幼儿的创意和童趣。幼儿通过自己亲手所画,能满足他们的好奇心和探索心理,发展想象力,激发他们的创作动机。例如,在教幼儿绘画“茶壶”的时候,教师可在课堂上拿出提前准备好的茶壶,并且让幼儿摸一摸茶壶,看一看茶壶上的图案,然后进行绘画。幼儿好奇地左摸摸,右摸摸,并且凑近仔细观看。观察完之后,幼儿开始作画,令人惊喜的是每个幼儿画的茶壶都不一样,各有各的特色。这时,教师可拿着茶壶,给幼儿讲解怎样确定壶嘴和水平面之间的距离,因为幼儿急切地想知道自己设计得合不合理,所以听得非常认真。有些幼儿还提出自己不懂的地方,经过教师讲解后,他们才恍然大悟,开始兴致勃勃地修改自己所画的茶壶。看着幼儿忙忙碌碌地改进自己的作品,课堂学习气氛浓郁,教师会心地笑了。动机是推动幼儿学习的催化剂,只有引发幼儿创作的动机,才能激励他们开辟学习的道路,让他们的绘画能力更上一层楼。

二、营造氛围,培养幼儿创作能力


   要提高幼儿的绘画能力,就要营造一个轻松,愉快的创作环境,良好的环境是塑造一种能力不可缺少的重要因素。因此,幼儿美术教师在指导幼儿进行涂鸦活动时,要让幼儿体验到全身心的放松,从而让幼儿的涂鸦更具有自由性,激发他们对绘画的喜爱之情。同时,幼儿教师也应该与幼儿进行积极有效的沟通,鼓励幼儿把自己所想、所看、所记全都涂写下来,以提高幼儿手眼协调能力,培养幼儿良好的绘画习惯。例如,在课堂教学中,教师可给幼儿提供手指染料,让幼儿用手指和手掌直接进行涂鸦,既可以在自己的学习用具上涂鸦,也可以在纸上涂鸦。涂鸦完成后,同伴之间相互讲一下自己绘画的内容和含义。这样做,就是为了在一个轻松的环境中,诱发幼儿真实想法,这有利于提高幼儿的表达能力,取得多重活动效果。在幼儿互动结束后,教师可选出三张具有代表性的作品,并对创作者进行表扬,激发幼儿的创作热情。这样,幼儿就会相互勉励,共同学习,创造出富有意义的、有趣味性的绘画作品。

三、科学评价,点燃幼儿创作欲望


   幼儿常常从同伴和成人对他们的态度中评价自己,他们渴望得到老师和家长的表扬和赞许,当他们偶然的动作得到父母和老师的赞赏时,这种动作再次出现的概率要远远高于其他动作。因此,美术教师在开展涂鸦活动时,要对幼儿进行合理、恰当的评价,而不要以成人的眼光去批评幼儿,扼杀他们对涂鸦的兴趣,使他们丧失学习美术的动力。教师对幼儿涂鸦的评价不要设置一定的标准,而要让幼儿自由地创作,这样才能让幼儿创造出富有创意的作品,促进幼儿智力的发展。例如,一次美术课上,教师让幼儿画自己心中的水和太阳,过了一会儿,小M的同桌小G举起手说:“老师,小M的水和太阳是不是画错了,水应该是蓝色,太阳应该是黄色,小M的水是红色的,太阳是绿色的。”老师看了看小美,她不好意思地低着头。教师摸了摸小M的头,和蔼可亲地说:“小M的画很有创意,水如果盛在蓝色的杯子里,就是蓝色的啊,太阳的色彩本来就是多样的啊,太阳照耀在树上,树就变绿了,太阳照在麦田里,麦子就变黄了。”小M听了,开心地笑了,并且问道:“老师,我真的画得很好吗?”教师点了点头,并且说她画得很有想象力,希望她再接再厉,她开心地笑了。幼儿很敏感,教师恰到好处的评价能影响幼儿的学习态度和身心发展。

   总之,涂鸦活动既是一种内在语言的表达,也是提高幼儿审美能力的有效途径。在涂鸦活动中,幼儿不仅可以把内部语言转换为外部语言,利用各种颜色和线条培养自身的审美能力,还能把脑海里想象的事物画出来,从而培养自己丰富的想象力和创造力。此外,涂鸦活动还能增强幼儿的手眼协调能力,优化幼儿的思维能力,锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力,是幼儿与教师沟通的桥梁。


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来源:成才之路 


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