小学数学计算教学研究策略

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2019-9-27

  计算是小学数学教学的重要组成部分,也是学习好数学的基本要求。计算的方法多种多样,需要学生灵活多变,教师教学也要具体问题具体分析。小学计算学习可以对学生未来学习数学产生重要影响。好的计算教学方法是小学数学学习的重要手段,本文主要对小学数学计算方法进行探讨,以提升小学生的计算能力。

  一、与生活相结合,提升学生理解能力

  教师在教学过程中一定不要局限于课堂,课堂教学只是教学的一部分。小学生本来年龄就比较小,活泼好动,注意力不集中。教师要充分抓住小学生的学习特点,要结合生活,让学生看到生活中的计算问题,并解决相关生活问题,让学生更加深刻理解计算方法。在日常带学生参加课外活动时,我会找到很多问题给学生提问,加深相关知识。例如:在学习完《乘法》之后,课本理论学生已经基本都掌握。学校组织郊外玩的时候,等上了大巴车,我会让学生数一下一共多少座位。学生数好以后,我会提问:“现在我们坐的这个大巴车可以坐30个人,如果6辆大巴车可以坐多少人呢?”学生们听到后都开始计算。一会时间,就会有很多学生踊跃举手说180个人。在下车之后,我也会经常找一些具体例子,边带领学生边问问题:“你们看这块舞台,砖块大小都一样拼凑而成,一共多少块砖组成呢?谁先回答正确有奖励。”此时我不会告诉计算方法,砖块组成的舞台,长有15块,宽有10块,如果学生自己数的话肯定很慢。会思考的学生会开始数长、宽数量,然后运用乘法15乘以10进行计算。不一会儿,有学生喊150块。这位计算正确的学生,我会立马奖励他一朵小红花和一支笔。在课堂上,如果问学生这些问题,大部分学生思维比较局限,但是亲身经历的事情,再用数学学习的方法计算,学习效果会好很多。教师教学生活与实践相结合,多运用生活中的一些条件进行举例,学生学习会变得更加主动。小学生的理解方式更倾向于自然化和生活实践经验。因此,小学数学简便计算教学需要通过将数学知识与现实背景相结合,为学生有目的地学习提供支点。让学生再结合实践生活以后,更加方便地解决问题。

  二、学习方法进行对比,让计算变得更加优化

  数学计算方法有很多,不同的方法计算效率差距也很大。如果学生找到简便的计算方法,对于学生未来数学发展有很大的作用。在教学过程中,教师不要思想死板,只认为课本的教学方法就是最优的方法。很多学生并不一定适合这种方法,教师要找到适合每一个学生的简便计算方法。通過教学方法的互相对比,充分让学生了解计算规律,逐步找到适合自己好的计算方法。例如:在学习除法之后,我会在课堂上给学生提问:“36除以12等于多少呢?大家开动脑筋,学会找到简便的方法,最快时间计算出来有奖励。”有些学生通过计算结果得到的是3,有些学生算出的结果很奇怪。我会选择答对的同学进行提问。学生甲认为:36÷6÷2=3,学生乙认为:(30×6)÷12,学生丙认为:6×6÷6÷2。通过对比,学生甲的算法是没有问题,但是36本身数字比较大,计算起来已经有所简化,算出的结果是对的。学生乙的算法是错误的,误把36拆分为30×6,实际得到结果数字更大。学生丙通过简化两个数字,让数字看起来更小,计算方法也很简便,得到的结果也是正确的。通过提问,让学生找到计算的简便方法。学生既能独立思考新的方法,也能让计算效率大大提升。通过几个学生的学习方法对比,我再一一进行讲解,让每一个学生都了解小学数学的教学方法并不是一成不变的。教师要学会鼓励学生自主创新,多去思考。通过各种各样的学习方法进行对,让小学数学计算变得更加简便,提升学生今后实际计算应用。

  三、培养学生计算的学习兴趣

  (一)调动课堂氛围

  传统教学方法都是教师为课堂主体。教师在课堂上对学生传授知识,学生接受知识。新课改下,教师要学会让学生成为课堂主体,让学生学习有兴趣。学生学习如果学习枯燥乏味,并不能坚持下去。教师要改善教学氛围,营造和谐的课堂气氛,对于学生学习计算非常有利。小学生好奇心较强,对接受新鲜事物也感兴趣。教师可以抓住这些特点进行教学调整。让学生在课堂上真正成为主人,课堂教学也变成师生和谐的氛围。学生回答问题也要多加鼓励,教师要学会善于夸奖学生。鼓励可以让学生对学习计算更有动力,如果教师在学生回答问题错误进行批评,会严重打击学生的学习积极性。好的课堂氛围离不开教师的指导。

  (二)加强学生口算能力,培养学生计算兴趣

  口算能力对于计算来说必不可少。教师通过好的教学方法,让学生提升口算能力,也能提升学生的学习兴趣。口算能力也是计算能力的重要组成部分,但是不要过分追求结果。口算训练是一个时间较长的过程,教师可以多举办一些小活动、小比赛提高学生的口算能力。例如:我经常会组织一些小游戏锻炼学生的口算能力。我会上课之前提问20以内的加减法或者乘法。回答最快最准确的学生都会奖励一个笔记本。久而久之学生都会提前练习口算能力。机会要给到大部分人,不能每次只奖励同一个人。同一个学生得到2次奖励以后,暂时不能参与,等之后游戏规则变动之后才允许参与,这样对于口算学习能力慢的学生,也有机会参与。教师教学要对所有学生负责,要让每个学生都能参与进来。

  (三)分组学习,提高学生学习计算兴趣

  教师可以把学生进行分组,分组之后学生也能互帮互助。教师分组人数要有考虑,6人一组最合适。小组中也要选拔一个组长,组长的选择也要符合组员特殊性,要根据每个组员情况进行调整。开始的时候可以让计算能力比较好的组员担任组长,这样可以有效调动组员的积极性。之后组长轮流替换,每一个组员都不被忽视,都有学习的积极性,分组不要有偏见,每个组员都有能力较强和较弱的互相带动。计算能力较弱的组员可以多学习能力较强的优点。学生分组学习小学数学计算,既可以保证学生学习积极性。小学生年龄较小,学习集中力较低,需要组员之间互帮互助。有问题的时候小组之间也可以互相探讨,寻找更合适的方法。

  四、结语

  小学数学计算学习方法多种多样。教师要考虑到每个学生的特殊性,根据具体问题具体分析,充分调动学生的学习积极性。教师也要不断学习,寻找好的教学方法,善于总结归纳新的教学思路。通过实践充分应用到教学活动中,小学数学计算能力提升不是一朝一夕的教学工作,教师要充分调动学生的学习兴趣。

字数:2632

来源:家长


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