新课改视阈下中职护理班级管理融入核心素养培育探究

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/4/23

3.将核心素养培育融入学科课程教学。班主任应加强与科任老师的沟通,将核心素养培育融入学科课程教学当中,规范学生课堂行为习惯,提升班级管理质量。如在教学中以学生为主体、教师为主导,引导学生“以赛促学”,学学相长,将“让我来当一回小老师”的活动融入课堂中,在适当的时候布置学生自行选择授课内容,做好 PPT 用 5~10 分钟上台来讲解某个知识点或某个章节的内容,让学生体验做一回“老师”的自豪感,增强学生对知识的理解和概括能力。为了上好这节课,学生会自觉对某个问题进行钻研,在这过程中掌握知识点,从而引导学生乐学善学的同时培养其理性思维和勇于探究的科学精神。
  (三)围绕学生核心素养开展班级主题班会活动。结合学生发展的不同阶段开展符合学生发展的主题班会活动,如分为心理健康模块、安全教育模块、能力培养模块、法规教育模块、道德教育模块等,进行计划性的培养。如心理健康模块中举行“热爱生命主题班会”、心理辅导等专题讲座,促进学生心理健康。安全教育模块中涉及“艾滋病的防护与自我保护”“珍惜生命,远离毒品”等相关的安全教育,培养学生健康生活,珍爱生命。能力培养模块中开展“自主学习效率高”主题班会、“学习方法探究”主题班会等,培养学生的自主学习能力。
  在所有的主题班会中,学生在班主任的引导下收集资料,主题班会主持人由学生选举产生,每次 2~4 位主持人,把舞台交给学生。在这过程中班主任作为引导的角色参与到主题班会中来,让学生成为自己的主人。
  (四)围绕学生核心素养开展社会实践活动。班主任可以通过学雷锋活动、青年志愿者等活动组织学生积极参与社会实践活動。如在学习雷锋活动月,组织学生到敬老院看望老人,并帮助老人做力所能及的事,培养学生的社会责任感。在清明节组织学生去起义纪念馆,看看革命先烈们是如何为了保卫国家而英勇献身,引导学生珍惜当下来之不易的生活,并组织学生在向烈士先辈鞠躬致敬,培养爱国情怀。开展青年志愿者活动、帮助打扫街道等让学生积极主动为学校、为社会作贡献,培养学生的社会责任感及劳动意识。
  (五)将“国医精神”渗透到班级管理中。为更好地增强学生职业素养,培养懂医学、有人文、有温度的医学生,班主任应积极将“国医精神”渗透到班级管理活动中。如通过讲故事的方式,讲述我国名医在行医过程中对医学的专注与奉献,引导学生学习前辈对医学孜孜不倦的研究态度。提供李时珍、扁鹊等我国十大名医的相关信息,通过分享及比赛的方式让学生自行收集名人警句及先进事迹,学习他们的从医精神。如晋代名医杨泉在《论医》中指出:“夫医者,非仁爱之心不可托也;非聪明达理不可任也,非廉洁淳良不可信也。”类似的名言警句可以激励学生对医学的严谨及对从医者的严格要求。班主任应让学生自己找到一句名人名言作为自己的座右铭,不断地激励自己做一名合格的医学生。同时在教室的墙面上粘贴名人警句、医学誓言等,让每一面墙都“开口说”,营造良好的育人环境。
  三、开展学生操行过程性评价
  班级管理中将学习的参与性、主动性列入考评中,如上课时积极举手回答问题、积极上台进行展示的同学进行适当加分,强化班级学习氛围。引导学生进行每日反思,并书写每日反思或是每日随笔,记录自己学习成长的过程。通过每日随笔,培养学生的语言表达能力、写作能力。在不断反思中培养学生自主学习、自主管理、自我反思的能力。
  围绕学生核心素养培育开展班级管理,能较好地从基础知识、自我发展、社会实践、情感态度价值观等多个方面提升学生的核心素养,很好地促进学生全面发展,从而促推班风、学风良性发展,大大提升班级管理效率。
  【参考文献】
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  [5]乔兴朝,秋 宁.中职生核心素养培育指导[J].北京:机械工业出版社,2013


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