提高初中班主任管理工作的有效性探究

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/4/25

  摘要:卫生、学习和心理是初中班主任重点的管理项目。卫生是班级凝聚力的重要表现,也是班主任管理能力的外化形式;学习是学生的主要任务,也是班级管理的目的的重要落脚点;心理是提升整个班级管理水平的重要因素之一。为此,教师既要认识到三者之间的重要联系,也应在平时的管理中予以重视,从而促进班级管理水平低提升。


  关键词:初中班主任;管理工作;有效性探究;教学策略


  在现阶段的班级管理过程中,部分教师将教学的重点集中在提升学生的学习成绩上,忽视班级氛围的营造,不注重平衡学生心理以及卫生之間的关系,从而造成“丢了西瓜,捡芝麻”的尴尬管理局面。针对这种情况,班主任应真正认识到班级管理中各个项目的依存关系,并注重对各个方面进行协调管理,提升整体的班级管理质量。


  一、运用小组合作法,构建奋进型班级


  众所周知,初中生的自我约束能力差,他们处在青春期,做事缺乏耐性。因此,有些学生常常出现“三天打鱼,两天晒网”的尴尬学习局面。为此,教师可以运用合作教学法,激发学生的集体荣誉感,让学生之间相互督促,相互帮助,鼓舞学生之间的斗志,促进奋进型班级的构建。


  例如,在本班级的管理过程中,教师为了提升学生的学习积极性,构建奋进型的班级,教师运用合作教学法,以小组为单位,开展日常的班级管理工作,给与学生一定的管理自主权,激发他们的学习积极性。具体教师从以下几点着手。第一点,划分小组。教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,并将不同偏科类型的学生分配到同一小组,为学生之间的相互帮助提供契机。第二点,创设组间竞争目标。教师创设如下的组间竞争目标:教师会设置如下三个奖项。进步奖,奖励进步最大的学习小组;优秀奖,奖励成绩前三名的小组;拼搏奖,奖励为集体荣誉,而奋力拼搏的小组。与此同时,教师会在家长会上,颁发相应的奖品,激发学生的奋斗精神。第三点,展示成果。通过运用小组合作法,并设置相应的奖项,教师激发学生的斗志,有些学习小组会有意识地延长学习时间,比如,早到半小时,复习前一天的学习内容;有些小组积极地回答教师的问题,并在课下相互探讨相应学科知识的解题思路。而通过运用这种教学方式,教师激发学生的学习斗志,奋进型班级初具雏形。


  二、制定共识性班规,构建卫生型班级


  在班级的管理过程中,教师应树立“班级是大家的班级,班级荣誉与每个学生息息相关”的理念,从而让学生从内心深入,捍卫集体的荣誉,并将集体荣誉落实到具体的行动中,真正提升班级的管理水平。本文主要从构建卫生型班级的角度着力,通过构建共识性班规的方式,提升整体的班级管理水平。


  例如,在一次班级的卫生竞赛过程中,我班“荣获”倒数第二名的好成绩。针对这样的成绩,班主任并没有发火,而是从激发学生荣誉感的角度,进行班级管理,并在此基础上,让学生各抒己见,以举手表决的方式,完成班规的重建,从而充分体现学生的意志,促进卫生型班级的构建。具体教师从以下几点着手。首先,展示班级卫生状况。教师运用多媒体展示本班的卫生状况,并与先进卫生班级的打扫情境对比,激发学生的集体荣誉感。第二点,发表打扫卫生感想。在展示完卫生情况后,教师邀请大家分享感想。小罗说:“我们的玻璃打扫的不太干净,可以运用报纸进行擦拭。”小燕说:“我们在打扫种植梧桐树的卫生区时,可以安排一名学生专门捡拾落叶,维护卫生区的清洁。”与此同时,教师将学生的意见,一一地列在黑板上,并以举手表决的方式,通过相关的卫生建议。第三点,展示成果。因为此项规定,汇集了大部分学生的意见,所以此项制度得到彻底的贯彻,从而进一步促进卫生型班级的构建。


  三、完善沟通性渠道,构建阳光型班级


  青春期是学生人格完善的关键时期,因此,应引起班主任的高度重视。然而,由于此时期的初中生的心灵较为敏感,加之,班主任的工作较为繁琐,从而极易出现忽视和学生进行及时、高效沟通的局面,进而造成整体的班级管理效果差。针对这种情况,教师可以完善沟通渠道,让学生从多种渠道,诉说心中的“小疙瘩”,助力学生心理的健康成长,促进阳光型班级的构建。


  例如,班主任运用小信箱的模式,让学生将心事,投入到小信箱中。教师对定期查询小信箱中的内容,进行分类整理,比如分成心理严重区,集体问题区以及急需调节区,并根据学生心理问题的轻重缓急,调整相应的解决策略。在上周的小信箱中,教师发现大部分的学生表示数学难学。针对这种情况,教师联系数学任课教师和本班的数学课代表,商量相关的事宜,最终确定在每周的周一,让学生课代表统计班级学生的数学学习问题,进行针对性的解决。由于大部分学生的心结打开,因而学生更为积极地面对学习中的困难,进而促进阳光型班级的构建。


  总而言之,初中班主任在提升班级管理的过程中,不可能面面俱到,因而需要付出较大的心力,尤其是在班级学生的学习、卫生以及心理方面,还需要不断总结自身的管理经验,打造属于学生的班级管理模式,积极发挥学生的主人翁心态,打造人人互助,人人友爱的班级管理氛围。


  参考文献:


  [1]刘萍.有关初中班主任的班级管理工作思考[J].学周刊.2017(11)


  [2]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师.2016(21)


更多 请来文韵期刊网阅读

相关推荐
联系我们

一对一客服指导


在线咨询(每天长时间在线)