激发小学生美术想象力的策略研究

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/4/25

  摘要:想象是人类所特有的一种本能,从小教育、培养、发展学生的想象力将会使他们终生受益。想象力的培养、开拓和应用是美术教育最重要和最基本的内容之一。在美术教学中,通过灵活运用各种途径进行探究性、综合性的美术活动,有意识地挖掘和培养学生的想象力,能够取得灵活的教学效果。


  关键词:小学美术;想象力;教学


  创新能力已成为当前社会发展的核心要求。学校承担着培养人才的责任,小学美术教学则是培养人才创新能力的重要阵地。想象力是创造力的前提,如何提高学生的想象力是当前美术教学中重点关注的问题。要在小学美术教学中达到提升学生想象力的目的,就必须打破固定化的教学模式,侧重对学生的鉴赏力和审美情趣进行培养。在教学中,教师要不断推陈出新,结合学生的心理特点实施科学化教学。


  一、注重观察,激发想象力


  培养观察能力是小学美术教学中的一个重点,一个学生如果不会观察就没有丰富的想象力。尤其是小学生,他们正处于价值观没有完全形成的年纪,教育他们学会观察周围的事物、优秀的美术作品,在提升他们鉴赏能力的同时,更能培养他们的想象力。所以教师可以在小学美术教材中发觉许多不同种类的图画,把这些图画当作素材,让学生充分发挥自己的想象力,积极地表达出自己对这幅图画的观点,让他们身临其境,思考如果是自己在画这幅画会怎样画。当然欣赏不能只停留在课堂上,还应该渗透在生活中,教师可以带领学生到校园中观察形态各异的花草树木,让学生感受大自然,想象大自然。学生通过观察大自然就能在内心深处形成自己的世界观,使没有头绪的思维形成规律,这种规律就是每个人独特的想象力。


  二、个性训练,发挥想象力


  美术训练本身就是一项想象创新的学习行为,教师在美术训练设计时,要针对学生思维实际展开。学生参与美术训练需要借助已经掌握的认知,尽可能地向各个方向拓展延伸,形成发散性学习思维,在不断扩散、矫正、归结思维运动中,获得思维突破。教师在具体引导时,也要给出多向启迪,促使学生形成立体的、开放的思维模式,以培养学生想象力。


  爱玩是小学生的天性,教师利用学生心理展开美术训练设计,能够迅速激活学生参与热情。如《盒子造型游戏》,教师事先让学生准备了各种纸盒子、废旧报纸、绳子、瓶盖、瓶子等物品,还有剪刀、双面胶等工具。教师先将学生分成四人小组,然后发动学生展开集体讨论:根据现有物品,可以组合成什么造型呢?讨论结束后,小组展开集体创作活动,最后是利用创作成品作为游戏道具,与其他小组展开游戏活动。学生听说集体创作,并有游戏任务,其参与热情特别高涨。成品出炉后,教师组织学生参观,并展开评价活动。在整个训练中,学生始终处于亢奋状态,这是因为训练活动充满想象空间。根据现有物品制作、成品展示评价、小组间游戏等,每一个环节都富有想象空间,教师及时引导,学生学习思维呈现活跃性,训练成效显著。


  三、利用媒体,点拨想象力


  多媒体在当前教学过程中已经被广泛应用了,对于一些像美术这样需要大量素材展示的学科来说,多媒体是一种十分有效的教学手段。因为小学阶段的美术课程只面向低年级的小学生,而小学生各方面的发育并不成熟,因此必须要让他们参加大量的有关美术教育的实践活动,像绘画展览、露天作画等,增强对于色彩的辨识度,帮助创新多样色彩的应用。当然,这都要求学生大胆地运用想象力。以此作为美术课堂的支撑,应用了多媒体的课程教学就像为学生打开了一扇素材库的大门,为学生展示源源不断的艺术内容,让学生能够做到足不出户就欣赏外面丰富多彩的世界,使学生不断拓展了想象的空间。


  例如,教学《花朵》这一内容时,教师就可以先利用多媒体播放一段有关蜜蜂采蜜的视频,展示一些花园里花朵的图片,让学生回想自己曾经看见过的花的样子。在展示的过程中,教师可以与学生展开互动,让学生猜一猜展示出的花的名字,进而向学生讲解部分花的特性,培养学生的观察能力。在这一过程中,虽然学生能够跟上教师的教学步伐,但是由于学习能力尚弱,并不能展开丰富的想象,因此教师必须要在学生自行创作的时候加以引导。此外,在学生自己作画的时候,教师可以播放一些轻松的音乐,让学生充分融入教学氛围。与此同时,教师也要在课堂中来回走动,问一问学生创作出的花朵各个部分的组成,随即进行恰当的引导,这样不仅能够充分激发学生的想象力,还能够点燃学生创作的激情。


  四、鼓励探究,开发想象力


  在美术课中,学生通过教师的讲解、对范画及优秀作品的欣赏,对于作画大都心中有数。但是,许多学生喜欢“依样画葫芦”,尽管有些学生表现得还相当不错,但就其作品而言却缺乏创造性和个性。学生思维的发散性和独特性是需要培养的,教师要鼓励他们异想天开、冒险尝试,在引导他们动脑动手大胆探究的实践中,激发他们想象的欲望。教师在肯定的同时,应多鼓励他们标新立异,突破定势思维的影响和范画等的约束,敢于独辟蹊径,与众不同。尽管有的学生作品显得幼稚、荒诞或丑陋,但这恰恰是他们的创新意识的流露,有的还体现了一种独特的艺术魅力,所以教师应及时予以保护和激励,切不可挖苦、諷刺学生。想象是人的头脑最敏感的机能。人的想象思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭,所以肯定和鼓励学生非常重要。


  五、注重评价,升华想象力


  学生学习绘画的根本的目的是让学生学会发现美、感受美、欣赏美与评价美。在课堂上,时常有学生和教师对某一问题进行争论,这些学生特别有自己的想法,具有很强的创造力。课堂最后的作业展示,要让学生先自评,说说自己的想法,再让学生互评,说说喜欢哪一幅作品,为什么,再说说不足的地方以及如何改进。最后教师给出客观的评价,可以从构思、表现方式、技能等方面进行评价,既要肯定学生的进步,也要让学生明白不足之处及如何改进。利用评价可培养学生创造性地解决问题。


  结语:


  想象力的培养对于培养的学生审美能力、感知能力、表现能力等都有不可言说的益处。美术教师应该从传统的教育方式中跳出来,勇于打破常规,带领学生攀上想象的高峰。


  参考文献:


  [1]牛延青.小学美术想象画课堂激趣探索[J].快乐阅读,2012(18):8-8.


  [2]刘晓丽.浅谈小学美术想象力、创造力的培养[J].新课程:上,2012(6).


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