互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用研究

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/4/27

  摘要:“互联网+”模式在计算机技术、信息系统、数字资源不断发展新常态下应运而生,与社会建设各领域存在紧密关联,其中“互联网+教育”作为互联网时代教育活动发展形式之一,具有技术先进、资源丰富、形式多元、互动性强等优势,为此可提高教育综合质量,有关教学模式的发展受到教育领域广泛关注。“慕课”作为互联网+时代信息化教育形式之一在国内外被广泛应用,知名慕课网站囊括Proera、ewant、学堂在线及中国大学MOOC等,客观上为学生全面学习、自主发展、深入探究创造便利条件。本文通过探析互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用方略,以期提高高校声乐教学有效性。


  关键词:互联网+慕课高校声乐


  MassiveOpenOnlineCourse即慕课,主要是指大型在线开放式课程,通过优化配置开放教育资源满足学生求学需求,有别于大学课堂,参与慕课且顺利完成学业者可获得学习证书,使学习行为不受时空限制。作为网络化开放式教学形式,慕课教学领域涉及工程学、计算机、统计、数学、人文、艺术等。慕课分为免费与自费两类,任何类型课程均需根据学习者意愿自行选择,学习成果通常情况下不列入本科或研究生的学分中。在互联网+时代为提高高校声乐教学综合质量,教师需了解慕课、重视慕课、挖掘慕课育人潜力,加大慕课在高校声乐教学中的应用价值、关键、难点及方略研究力度,使高校声乐教学朝着数字化方向发展,达到妥善培育学生声乐素养目的。


  一、互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用价值


  1.规模较大。慕课以互联网为载体发展而来,将先进技术、数据资源、教学平台视为慕课育人要素,可以说一切连通网络之处均有慕课所需资源,同时可输出慕课,成为慕课与学习者连通桥梁。在“网络强国”计划深入推进背景下网络系统日益完善,使慕课规模得以拓展,在此基础上高校声乐教学广度、深度不断增强,大型声乐教学课程推陈出新,为弥补固有声乐教学缺陷奠定基础。


  2.开放性强。慕课遵循共享、共创理念保障课程具有开放性,求知者享有平等享受教育权利,加之学习行为摆脱时空束缚,可实现声乐教学均衡发展目标,在开放性强优势下使慕课在高校声乐教学中的应用效率得以提高,引导学生自学探究,培育学生声乐自学能力,同时根据声乐教学现况设计推广更多具有开放属性的课程,充实高校声乐慕课资源,建立互动式慕课应用体系。


  3.科学互动。慕课散播在网络上,学生不受时空条件约束,可根据自身需要设计学习方案,有效控制学习成本,提高课程选择性价比,使网络学习方式更为高效。基于网络交互效果尚佳,学生在学习慕课时可积极在线互动讨论,分享学习成果,建立线上、线下科学互动声乐教学体系,满足高校声乐教学理论讲解、训练指导等学生学习需求。


  二、互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用关键


  1.课程范围。慕课在“连通主义”思想指引下借助互联网广泛推进,推动教学活动朝着网络化方向发展,基于网络公开、共享,慕课强调共享、共创,使高校声乐教学慕课资源的整合存在难度,容易出现模糊高校声乐教学优势,未能突出教学要求等消极现象。这就需要高校声乐教学明确课程范围,在指定领域内有针对性的输出慕课教育资源,一方面完成高校声乐教学任务,另一方面突出高校声乐教学特色,开展差异化教学实践活动,为吸引更多生源,打造个性化声乐教程奠定基础。


  2.授课形式。慕课的应用需摆脱单纯资源整合育人思路禁锢,使慕课的应用不局限于学习及教学资料的输出,以教学主题、学习话题、互动议题等形式为载体丰富授课形式,科学开展授课活动,在声乐学习问题研讨、基础知识讲授、训练指导建议等过程中提高学生声乐素养,完成高校声乐教学任务。在此基础上高校可根据自身声乐教学优势创新授课形式,丰富慕课应用模式,如将慕课视为学生声乐选学形式之一,根据本校声乐教学进程编设慕课,提高慕课选学指导性,成为声乐教学体系重要构成要素,使慕课得以妥善运用。


  3.测试方式。慕课自学为主,测试是检验学生学习效果重要手段,为此测试检验较为频繁,不仅在每节课之后都有测试,还有期中及期末考试,评分方式较多,如任课教师评分、同学互评、系统评分等。其中,学生互评应用频率较高,主要是指在声乐测试完毕后,由5名学生负责评分,最终取平均分作為测试结果,还有部分学生以组为单位学习慕课,评分则由组长或全组成员相互评分完成,同时根据测评结果优化配置慕课资源,提高慕课在高校声乐教学中的应用质量。


  4.系统稳定。互联网+时代下慕课应用在高校声乐教学中需提供客观条件,首先保障慕课应用系统稳定,其次确保教师可将慕课灵活运用在声乐教学进程中,增强慕课渗透性,最后建立慕课资料库,以便根据声乐教学现况妥善调用现有资源,确保慕课育人系统稳定高效,避免出现信息化教学系统崩溃、师生信息外泄、资源输出效率较低等消极现象,继而助推高校声乐教学朝着数字化、信息化方向与时俱进。


  三、互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用难点


  在我国慕课的应用受到教育领域广泛关注,2013年Coursera数据显示,我国慕课学习互动平台注册人数约为13万,在全球排名第九,2014年慕课平台学习人数超65万,2018年我国慕课学习人数超2亿。我国教育部2018年初指出“国家精品在线开放课程”推出约490门,位居世界第一,460多家高校开设慕课线上教学互动平台,约有600余万学生收获慕课学分,跨学科、跨校、跨区域、跨专业教学联盟范围较广,翻转课堂、在线教学、线上线下互动等教学形式层出不穷,凸显慕课教学应用无尽活力,首批慕课以专业核心课、专业基础课、教育公共课为依托。然而,在高校声乐教学中慕课的应用却存在阻力,影响慕课在高校声乐教学中的应用成效。


  1.课程设计需要改进。慕课育人资源较为丰富,偏离高校声乐教学需求将使慕课应用质量降低,在慕课辍学率不断提高,学习体验满意度降低背景下,有关课程设计尤为重要,通过改进课程保障慕课资源优化配置,满足高校声乐教学需求。


  2.慕课应用方式单一。高校声乐教学大体分为理论讲解与技能训练两大模块,部分高校将慕课应用在知识讲解领域,未能对学生声乐技能的配育作出引导,使慕课应用范围变窄,降低慕课在高校音乐教学中的综合应用质量。


  3.学习评价形式欠佳。虽然学生互评、教师评价、系统评价是慕课学习检测结果生成主要形式,但学习评价缺乏标准,约束性较差,使声乐学习评价结果大打折扣,阻滞高校声乐教学活动良性发展。


  4.学历认证机制有待完善。为提高学生在线声乐知识及技能学习积极性,需保障慕课学习可获得专业认可,以学历认证为导向对学生声乐学习成果予以在线评估,有关评估结果成为学生学习成就、能力的有效指标,通过完善高校声乐教学慕课学历认证机制,提高高校声乐慕课应用质量。


  四、互联网+时代下慕课在高校声乐教学中的应用方略


  慕课攻克学习及教学指导时空条件阻力,使学生可以慕课为依托时刻学习声乐知识及技能,在线进行声乐训练,在师生互动状态下不断提升学生声乐素养,学生声乐学习观念、方式随之发生转变,达到补充声乐教学内容,扩展声乐指导领域,延展高校声乐教学课程体系的目的。


  1.科学设计课程。慕课设计需具有契合性、针对性、差异性、特殊性,一方面满足学生声乐理论知识、技巧、日常练习等学习需求,另一方面突出本校声乐教学优势,推动高校声乐慕课教学差异化发展,灵活调配本校所需声乐教学资源,使慕课种类更为丰富,为学生灵活挑选慕课自主学习创造便利条件。基于此,高校需加大声乐慕课设计力度,例如借鉴Coursera平台在重构平台基础上所推出的自主课程,该课程可引导学生随时随地加入声乐课程,并无学期局限,声乐学习周期较为灵活。再如,推出专项证书课程,以声乐培训指导为出发点设计课程,根据学生专项学习需求灵活选择慕课,确保学生可以掌握声乐技能,提高自身专项考核能力。


  2.丰富慕课形式。高校声乐教学中慕课的应用需兼具普适性、针对性,在满足所有学生声乐基础知识及专项技能学习需求基础上,践行以人为本慕课应用理念推出具有針对性的慕课,在丰富慕课形式同时妥善调配声乐教育资源,例如借鉴SPOC小型限制性课程应用经验,以高校声乐教学现况为依托规设若干小规模声乐学习课程,使处于不同学习阶段学生均可享受慕课资源,循序渐进提升个人声乐素养。小规模限制课程线上互动平台有权限要求,需登录后方可进行讨论、上交作业并测验,为线上教师高效帮助学生完成声乐练习、基础学习、技能强化学习任务奠定基础,根据学习测验结果进行再次加工,使有关课程具有延展性、人性化、实时性,达到不断丰富慕课形式目的。


  3.优化评价形式。一方面借助先进技术优化评价形式,例如应用大数据技术,在慕课平台上记录学生声乐学习动态,绘制学生学习轨迹,经由数据库捕捉学生声乐学习操作,如回放、讨论、跳过、暂停等,用以监控学生声乐学习练习情况,在借助系统测评其学习成果基础上为学生量身定制声乐学习计划,在大数据技术应用过程中使因材施教成为可能。再如,应用数字徽章进行专项认证、在线评估,同时设定数字徽章获取标准,提高有关徽章含金量,提升学生学习慕课价值,继而降低慕课辍学率,提高该课程在声乐教学中的应用质量。


  4.完善认证机制。除通过规范评价形式,增加评估结果含金量,推出专项证书外,还可践行“微认证”机制,借助网易云课堂规设若干高校声乐课程,让高校学生与声乐市场对接,培养学生声乐综合素养,确保其可以胜任具体工作,提高高校学生声乐专业职业素质。


  结束语


  综上所述,为使高校声乐教学质量得以提高,高校需积极应用慕课,科学设计与声乐有关课程,丰富慕课形式,优化高校声乐慕课评价形式,完善在线慕课学习认证机制,在充分运用慕课的同时达到提高学生声乐综合素养目的。


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