运用三种管理方法调动班主任工作积极性

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/6/18

  [摘要]班主任是学校管理工作的执行者,他们的工作对学校、对学生的影响非常之深远。作为学校的管理者,应从骨子里、从思想的根源上支持班主任的工作,包容班主任的个}生,理解班主任的艰辛,尊重每一位班主任,用帮助替代歧视,用鼓励替代批评,用包容替代责备,用感恩替代感谢,用服务替代工作,用理智替代冲动,树立为班主任服务的强烈意识。


  [关键词]班主任积极性;管理方法;扁平化管理;分层管理理念;等腰三角形法则


  一个学校当中,班主任的管理至关重要,他们是学校的中流砥柱,是家校沟通的桥梁纽带,更是学校的形象和窗口。从班主任的言行中,可以侧面了解学校的管理水平。班主任更是学校管理的载体,他们的工作对学校、对学生的影响非常之深远。作为学校的管理者,如何最大限度地调动班主任的工作积极性,使班主任更加出色的完成学校各项工作,我认为首先要做到换位思考,从班主任的工作量,工作性质,工作难度等方面人手,全面地掌握班主任的工作。


  从上图不难看出班主任身兼数职,事务繁多,所有的事几乎都与班主任有关系,可见班主任担子不轻,压力山大。班主任相应也要具备多方面的能力,和良好的职业素养,例如,较强的沟通能力、组织能力、协调能力。还要有三心:细心、爱心、耐心,另外还要有三个意识:全局意识、安全意识、责任意识。


  班主任的事情很多,也很杂,除了自身的教学工作,班务工作外,不仅要面对上面的领导,还要应付下面几十位学生的家长,事无具细,样样亲力亲为。长此以往工作时间长,工作压力大,工作任务重等等。作为学校的管理者,应从骨子里,从思想的根源上支持班主任的工作,包容班主任的个性,理解班主任的艰辛,尊重每一位班主任,用帮助替代歧视,用鼓励替代批评,用包容替代责备,用感恩替代感谢,用服务替代工作,用理智替代冲动,树立为班主任服务的强烈意识,只有在此基本上才能更好地应用下面三种管理方法,调动班主任的工作积极性。


  一、使用扁平化管理,调动班主任的积极性


  管大放小,权力下放,重心下移,责任到人,具体来讲在管理中做到三放:放手、放权、放心。


  首先,我们对班主任要放手,对他们要充分的信任,尊重他们,发挥他们自身的特长,不可命令式管理,不可越俎代刨,不可插手班务内部的管理。其次是放权,直接把权力下放到班主任手里,例如,班级的自主管理权,家委的组建和任命权,班风班规,班级特色建设权,学生的等级评价权等。只要在学校规范的范围内,就是一个独立的小个体,上级领导更多的时候,给予的是服务和帮助。最后是放心;班主任在班务管理时,可能会有一些失误或不如人意的地方,有些班主任可能也有一些创新的想法,我们作为领导不要打击、阻拦,应该给予鼓励和帮助,这样他们才敢创新。只有不断创新,老师才能不断成长,管理才会不断进步,也只有让班主任自己在工作中遇到问题和解决问题,他们才能成长得更快。


  二、运用分层管理理念,调动班主任的积极性


  把学校的管理人员分为三类层次:上层、中层、基层,三层分工明确责任到人,清晰可循,即是:上层是校长,校长有想法;中层是各部门的主任,主任要有方法,去分解校长的想法;基层是级组长和班主任,基层要有具体的做法去落实中层的任务,列表说明便知。


  我们梳理一下:想法是文艺汇演,方法是海选评比,做法是训练。表二:


  我们再来梳理一下:想法是把教室布置美观,方法是评选最美教室。做法是发挥班主任、学生、家长等多方面的资源力量合作。


  综上所述,作为上层的校长要有想法,作为中层的各部门负责人,把想法变成大家能够接受的东西,认可的东西,所以这个方法很重要,最后班主任才会用心地做好每一项工作。


  三、运用等腰三角形法则,调动班主任的积极性


  作为学校领导,我们要让班主任感觉到只有分工不同,没有地位不同,我们做任何事情都要既有分工,也有合作,没有绝对的分开,千万不要机械的或人为地把每一件事情分割成一个部分,久而久之,这个团队就没有合作意识,所以要求我们的行政领导在工作中要有强烈的合作意识,我们利用等腰三角形的图来解释一下:


  图一:领导与班主任越合作,学校成绩越高。


  图二:领导与班主任越分歧,学校成绩越低。


  综上所述,一个学校的团队的合作程度,决定一个学校办学成績走向。


  在我们管理学校的过程中无论你是运用哪一种方法,我们都要换位思考。切身处地为班主任考虑,只有放下身段,权力下移,多人性化管理,少惩罚性管理,才是正道。


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