中职语文教学中怎样提高学生的核心素质

论文作者:匿名 论文来源:www.bgsywzz.cn 发布时间:2020/6/23

  随着素质教育的深入实施和新课改的大力推进,核心素质成为教育领域广为关注的一个研究议题。在中职语文教学中,积极培养学生的语文核心素质,对学生的文化学习和成长成才有着非同凡响的意义。


  一、培养学生的文学兴趣


  培养学生的文学兴趣是中职语文教学的重点。教师应指导学生阅读经典文学作品,让学生在阅读中感受文章的文学特性,对学生进行情感熏陶,培养学生对戏剧、小说、散文、诗歌等内容的兴趣,丰富学生的内心情感,培养学生的文学素养。教师还应指导学生汲取文学作品中的营养,文学源于生活又高于生活,作家在写作时会高度提炼生活,阅读就是要吸取作品中的营养,丰富自己的情感和精神世界。


  教师还应该培养学生的写作兴趣,积极组织文学社团、小说研究会、剧社等团体,更好地指导学生观察生活、体验人生、积累素材,促使学生更好地进行写作。例如,在学习《我的母亲》这篇文章以后,教师可以让学生仿照课文的表现手法来写一篇散文,讲述自己与母亲之间的故事,学生可以借助自己印象最深刻的几个场景,比如母亲送自己上学时的场景,或者生病时母亲喂自己吃药的场景,将母亲在自己心目中的形象生动刻画出来,表达自己对母亲的感恩之情,在锻炼写作能力的同时,深化对课文内容的了解。


  二、培养学生的文化素质


  新课程标准明确指出,语文教学应强调对传统文化的积累与传承,并提出尊重多样文化、关心文化生活、吸收优秀文化、提升文化品质的目标。故而,学生的核心素质应从增强文化底蕴、文化积淀中来。在中职语文教材中,有很多文章都承载了中华民族的优秀文化。在学习《雨霖铃》这篇文章時,教师可以从大型文学纪录片《南宋》中节选一些与文章内容联系较为紧密的精彩片段,并在课上给学生播放,将古代勾栏瓦肆、文人士大夫的形象直观地展现在学生面前。学生在观看影片的过程中很容易产生身临其境之感,仿佛自己穿越到了南宋时期,亲眼目睹了宋词的发展。通过这样的教学方式,不但拓宽了学生的知识面,还有效加深了学生对传统文化的认知和了解,可谓一举两得。


  又如,在《红楼梦》节选章节教学时,教师可以询问学生:“谁看过红楼梦?”然后让看过红楼梦的学生为大家讲一讲红楼梦其他章节的故事,或是讲一讲与本节课有关的人物、事件,这样可以激发学生阅读《红楼梦》的兴趣,从而培养学生阅读名著的习惯,提升学生的文学水平。此外,教师在教学中要做好教学拓展,对课文作者、所属作品集等进行介绍,在潜移默化中帮助学生积累文学知识,提升学生的文化素养。


  又如,在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时,教师可以引导学生领会这首词描绘的宏大意境、磅礴气势,让学生充分感受豪放派词人苏轼的雄壮与浪漫,以此提升学生的审美能力,引导学生形成积极向上的人生态度,形成正确的世界观、人生观与价值观。


  再如,在《将进酒》的教学中,教师可以利用这首诗的风格引导学生发现诗歌的亮点:豪放的情怀、开阔的胸襟、自信的精神,在讲解诗歌之前,教师可以先让学生大声朗读这篇课文,先让学生进行自主感悟和探究,学生一边阅读一边思考作者酣畅淋漓的气概,以此培养学生的博大胸襟,提升学生的气度。在教学过程中,教师可以引导学生将李白与自己相比较,对比诗人的洒脱与自己平时的所作所为,引导学生向诗人学习,做一个有容乃大的人。事实表明,学生对于文质兼美的作品更易接受,能够在学习的同时进行自我反思,有效陶冶学生的性情,起到一举两得的教学效果。


  三、培养学生的人文素质


  语文教材包含非常丰富的人文资源,从孔孟之道、范仲淹的“先天下之忧而忧”,再到鲁迅的“俯首甘为孺子牛”,他们的文学作品蕴含着浓厚的人文情怀。这些作品是中华文化的瑰宝,这些人文资源是我们必须重视的精神财富。教师应培养学生的人文素养,唤醒学生心中的人文需要,指导、帮助学生理解历史人物的人文精神与人文理想,提高学生对虚无主义、享乐主义的抵抗力与批判能力,进而指导学生形成强烈的社会责任感和正确的人生观。


  比如,在讲解《行路难》这篇文章时,教师应着重让学生体会诗人李白在仕途坎坷的悲惨境遇下,不向残酷现实屈从低头,依然充满自信,坚持远大理想,执着追求。中职生大多是中考失利的学生,语文基础薄弱,普遍缺乏自信,通过将传统文化中这种不屈不挠、永不放弃的精神渗透到语文教学中,能够全面调动学生的学习热情,增强学生自信,为学生今后的职业发展打好人文素质的基础。


  四、培养学生的创新素质


  教师应鼓励学生创新,树立“创新为荣”的意识,积极鼓励学生开创思维空间,提高自身的创新能力。创新是社会进步发展的源泉,也是祖国繁荣昌盛的根基。中职学生已经具备一定的语文认知能力,对文学的爱好情趣会驱使他们阅读文学作品,而对作品的多元化解读、丰富的想象联想,都是培养学生实践能力、创新精神的重要方式。文学创作也是培养学生创新能力的重要方式,许多学生偏爱小说、诗歌等文体,喜欢写小说、写诗歌。教师应鼓励学生进行文学创作,对学生的创作欲、文学情趣因势利导,最大限度地调动学生创作的积极性与热情。


  此外,培养学生的创新素质,还应当同学生的专业学习联系起来。虽然中职阶段的语文课程与学生的专业课程之间并无必然联系,但是教师在教学设计中融入一定的专业课程意识,就能最大限度地将语文教学与专业学习联系起来,打造具有专业特色的语文课程体系,这对于培养学生的创新素质具有非常积极的作用。例如,对于服装专业的学生,教师可以从他们的专业需求出发,为学生设计诸如《南通蓝印花布文化研究》《南通叠石桥家纺城发展史研究》之类的课题项目,在学生独立完成课题实践的过程中提升他们的语文学科素养,增强他们的创新素质与能力。


  教师应站在美学的角度,积极挖掘教学中的美学因素,强化学生对美的感悟与理解,指导学生在阅读中体会人生的多彩以及大自然的美,激发学生热爱生活、热爱自然的情怀,提升学生感知艺术美、科学美的能力,全面提升学生的审美能力。例如,在学习《荷塘月色》这篇文章时,教师可以利用多媒体技术播放《荷塘月色》这首歌曲,同时播放荷花池中荷花随风飘拂、荷花曼妙舞动的美好景象,为学生营造美好的意境,这样能够更好地吸引学生的注意力,在培养学生审美素质的同时,让学生深刻体会到作者内心的情感。


  综上所述,教师在中职语文教学中应重视学生语文核心素质的培养,从文学素质、文化素质、人文素质、创新素质、审美素质等方面入手,全面提升学生的综合素质,为中职学生的成才奠定坚实的基础。


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