试论小学语文阅读教学中品读文章的措施

论文作者:匿名 论文来源:http://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/09/01

  摘要:培养小学生阅读兴趣以及良好阅读习惯是小学语文教学任务之一,小学语文教师要结合小学生学情、学习兴趣等合理组织学生品读文章,充分发挥品读的作用和优势,引发学生的阅读体验和阅读思维,激发小学生阅读兴趣,从而奠定小学生阅读基础。另外,品读文章还可以深化学生的阅读体验,能够帮助小学生获得前所未有的阅读乐趣,感受语言文字的魅力。品读课文既丰富了小学语文教学内容、提升了小学语文阅读教学时效,也为小学生语文学习、阅读能力提升以及阅读经验的积累提供了有力保障。


  关键词:小学语文;阅读教学;品读文章;措施


  中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)22-0298-01


  《新课标》要求小学语文阅读教学要重视课文品读,通过品读文章促进小学生阅读个性的形成,并充分落实"以生为本"的教学理念,从学生实际情况出发进行阅读教学策略的优化,以激发学生的阅读兴趣,发挥学生主观能动性,以促进小学生良好阅读习惯的形成。下文就以小学语文为例,对其中品读文章的相关策略进行几点具体分析。


  1.基于文本主旨,深化阅读体验


  小学语文阅读教学中阅读体验是非常重要的内容,教师要依托《新课程标准》的指导和规范,在小学语文阅读教学中教师要充分给予学生展示自我的机会,为学生预留更多自主阅读、深入体会的时间,通过学生的自主阅读和自主理解去探究课文的主旨,逐渐提升学生的语文学习能力与阅读水平。小学语文教材中每一篇课文都是千挑万选的,都符合小学生认知规律和特点,教师充分开发和利用这些课文引导学生品读,并落实阅读体验的宗旨,引导学生与作者进行心灵的对话和沟通,从而获得情感上的共鸣,使小学生从阅读中获得快乐和精神上慰藉,这正是品读的真正意义。比如《地震中的父与子》一文阅读,教师可以从课文主旨入手,让学生精读课文,感受文中人物的内心感受和情感变化,一边阅读一边思考:"如果你是课文中的'父亲',亲身经历了这一切,你会如何选择?"在教师循循善诱之下,学生逐渐进入到课文的情境之中,并结合自己的生活经历与对亲情的理解,陷入了深深的思考之中,内心情感也在不断丰富。此时,教师可以将课堂交给学生,让学生自由举手回答,说说自己的感受和相反。总之,教师从课文主旨入手,引导和点拨学生品读课文,去体会课文中人物的思想感情,这大大提升了学生的阅读体验,使学生沉浸在课文情境之中,仿佛自己去经历其中的一切,感同身受,进而有所收获,从阅读中获得难忘的体验和快乐。


  2.注重阅读质疑,推进品读分析


  引发学生思考和质疑同样是阅读教学的一部分,教师要从多个角度入手,鼓励学生进行多元化的探究和分析,从而感受课文的情感和中心思想,在学生遭遇疑惑或者瓶颈的时候,教师要鼓励学生随时提出问题,培养学生敢于质疑的精神。同时,教师可以充分利用情境教学模式以及互助学习模式,让学生在交流合作中产生思想的碰撞,为学生提出质疑、提出自己的想法提供平台。这种品读方式是学生自主阅读、自主发现问题的过程,而不是教师模式化的灌输,对引发学生质疑,培养小学生阅读思维以及良好阅读习惯产生了非常积极的作用。比如《跳水》一文,针对学生提出的营救孩子的多种方法,立足实际,引导学生对这些方法进行梳理筛选、分析对比,从中提炼出可行性强、科学性高的方法。学生在整个探究过程中不断推陈出新,带着问题进行辨析论证,最终得出答案。这既锻炼了学生的创造性思维,又提高了学生的阅读乐趣,取得了事半功倍的教学效果。总之,质疑精神在当下的教育环境中弥足珍贵。教师要在日常教学中有意识地培养学生的质疑能力。针对不同的教学内容,教师要鼓励学生从不同的角度进行思考,对不符合自己尝试判断和预期的内容要大胆质疑。教师要想鼓励学生独立思考问题,还可以辅之以一些有针对性、启发性的疑难问题,让学生在学习体验中锻炼自身能力,享受解决问题的成就感。


  3.品读文本语言,引导个性化阅读


  不同的文章,不同的作者,其写作方法、写作创意也各不相同,尤其是语言运用于创作风格更是各有特色。那么小学语文阅读教学中教师引导学生品读,可以先从文章的语言文字开始品读,通过感受作者的语言风格,去体会创作意图以及语言的魅力,进而逐渐培养小学生的阅读个性,通过合理的品读小学生会逐渐了解自己喜欢的文章类型,从而有效奠定小学生的阅读基础。另外,教师还可以引导学生从不同层面品读文章,使学生获得更多阅读感悟,真正落实个性化阅读目标。比如《鸟的天堂》这篇课文的品读阅读中,以如下句子为例:"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"教师可以让大家读一读这句描写,并说一说感受到了什么,将其中不懂的词句,或者喜欢词语提炼出来,说一说感受。通过学生的回答分析,并在教师的引导下,每位学生都可以根据自己品读的体验,结合自己的理解获得不同的阅读感受,说出他们具有个性化的解读,这就是小学生个性化阅读的开始。


  4.结束语


  综上所述,阅读是小学语文教学的主要内容,小学教师通过引领学生品读课文,可以提升小学生对课文思想内涵的理解,深化小学生阅读体悟与审美体验。且品读文章是提高小学生阅读水平、培养小学生阅读兴趣的有效途径,也是引领小学生个性化学习的关键。因此小学语文教师要结合小学生兴趣爱好以及学习规律,合理开展文章品读教学,以奠定小学生语文阅读基础。

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