浅议高中政治的教学方法

论文作者:匿名 论文来源:http://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/09/23

  【摘要】高中阶段的政治学习会涉及经济、文化、政治等多方面的内容,其深度和广度都是初中政治不能比拟的。为了学生能够更好地学习高中政治,高中政治教师应当选择一些契合高中学生学习状况的教学方法来开展教学工作。笔者将结合自身教学经验分享一些高中政治教学的方法。


  【关键词】高中政治教学方法策略探究


  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.056


  所谓的教学涉及教与学两个方面,在教学方法的研究上同样需要研究教与学的科学方法。在高中政治的教学中,教师如何教,学生如何学,都是相互影响、相互促进的因素。那么,在高中政治的教学中,应该采取什么样的方法才能实现预期的教学目标呢?


  一、明确学科教学内容


  如今,仍然有大部分的学生坚持认为政治只要把知识点都背下来就能取得好成绩。对于这种关于政治是一门死记硬背的学科认识已经不适应现在的素质教育要求,同样也无法适应当下的政治教学要求。对于政治教师而言,在教学的过程中必须让学生在题目的解答中和材料的分析中逐渐明白政治到底是一门什么性质的学科,让学生从题目的解答中总结如何去学习政治,如何去做政治题。相信在教师的带领下,没有一个学生会认为政治是一门死记硬背的学科。只有在教师的引导下使学生形成对政治学习的正确认识,学生才能在将来政治的学习中掌握科学的学习方法,做到对政治具体知识点的掌握和理解。


  二、探讨学科考查的能力方向


  高中教师与学生一起探究政治学科在高考中所要考查的学生的能力,是教师进行教学的一个依据,同时也是学生在政治学习中所要重点学习的内容,所以,政治教师与学生在平时的政治试题的解答和测验中,必须以题目为依据充分分析题干,在明白命题人命题本意的基础上,进一步明确政治学科所要考查的学生解答政治试题的基本能力,为教师和学生将来的学习和能力的培养打下坚实的基础。如今,政治多数考查学生用综合知识分析现实的能力,所以,针对这样的考查要求,教师在平日的政治教学中不但需要将知识点详细明白地讲解给学生,还要帮助学生在掌握课本理论知识的前提下借助思维的拓展和延伸,将理论知识与习题结合起来,注重综合能力的培养,做好政治材料分析题。


  三、对学科知识脉络的建构


  高中政治总共只有四本教材,分别为《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《哲学生活》,而高考考查的160多个知识点就分布在这四本教材中,故此,政治教师应该帮助学生先从宏观上构建学科知识脉络,然后在整个知识结构框架内逐步掌握小的知识点,了解每一部分知识的特点和掌握技巧。在高考的政治试题中对于知识点的考查既从大的知识点切入,同时又不忘考查学生对于细小的知识点的掌握,因此,教师在引领学生学习的过程中必须从大处着手又必须从小处进行落实,帮助学生既掌握了细小的知识点又有了大的知识网络结构,以此在资料的分析中能够充分把握命题人的命题点,做到“对症下药”。


  四、问与答双效互动


  伴随着素质教育的不断深入和开展,很多教师在课堂的教学中会采取互动的形式来活跃课堂气氛,尤其是相对其他学科而言比较枯燥的政治,但是,教师在运用问题来激发学生学习兴趣的时候并不是随意而问,对于问题的设置不单单要与本节课所要学习的知识点有密切的联系,同时还要与学生的生活紧密结合起来,激发学生学习和探究的兴趣,只有这样才是成功的教学设问。比如在《经济生活》中有一节是讲到投资理财这一知识点,对于投资理财,学生在平时与父母生活的时候肯定会耳濡目染,有一定的了解,但是還无法从科学、理性的角度去看待理财的众多选择,因此,政治教师在上课的时候,在引导学生说出理财方式的时候就要适当地引入教材内容,将理论知识与生活事例紧密结合在一起。与此同时,学生在学习的过程中也会产生很多问题,而对于这些问题教师必须重视起来。有些学生的问题非常新颖,甚至是教师没有想到的内容,因此,教师在正确对待学生提问的同时要不断反思自己的教学内容,对自己的教案不断进行完善,从而不断提高教学水平。


  五、采取因材施教


  孔子作为儒家学派的创始人,中国私学的开创者,弟子三千贤人七十二,其教学方法至今依然被很多人所信奉,其中因材施教的教学方法更是得到了大家的认可。有人会说,在中国一个教室五六十名学生的前提下是无法采取因材施教的方法的,其实不然。在高中政治的教学中极有必要实行因材施教的教学方法。中国教育的传统一般是一名教师带两个班级甚至更多,每一个班级都会形成自己独特的课堂氛围和学习习惯,因此,教师在不同班级上课的时候需要结合每一个班级的特点,采取因材施教的方法进行授课。比如说,一个班级学生学习的氛围比较好,对政治问题的讨论比较热情,那么,教师就可以将知识点的切入以问题的方式进行引导。相反,另一个班级课堂氛围相对而言比较沉闷,那么,教师则不宜采取多提问的方式,那样可能会造成“冷场”的尴尬局面。因此,教师就可以选择循序渐进的方式进行教学。而对学生具体的指导则更应该具体问题具体分析,因人而异。比如,对于那些对政治知识点掌握比较扎实的学生就要从答题技巧上进行指导,而对于中等学生来说则首先激发他们的兴趣,其次慢慢引导他们往优等生的行列迈进,对于那些对基本知识点掌握不好的学生来说,则应该采取多提问,多默写的方式加强其基础知识的掌握,然后再慢慢传授他们答题的技巧和策略。只有这样才能让学生都能够得到较大的进步。


  当然,高中政治的教学不单单只是涉及前文所列举的这几点,这五点内容大多只是从认识上帮助学生了解政治学科的特点以及基本的学习方法,对教师而言只是一个大方向上的指导,并没有从细节方面列举如何去做,因为政治教学所涉及的内容多且杂,并不是本文几点内容就能详细概括的,只不过本文从教师容易忽略的几个点来进行说明,以此弥补教学上的不足。高中政治的教学是一个不断完善的过程,也是一个具有进步空间的学科,因此,针对高中政治的教学,政治教师必须在实践教学的过程中不断摸索,不断总结,不断反思,从而不断提高教学质量和水平,推动高中政治教学的大发展。

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