幼儿园中班语言教学游戏化策略探究

论文作者:匿名 论文来源:http://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/10/30

  【摘要】3-6岁是幼儿语言发展的关键时期,所以语言教学是幼儿教育中的重要内容。教师应加强对语言教学的重视,采取幼儿喜欢的游戏形式开展语言教学活动,让幼儿积极参与到游戏活动中,在轻松愉快的环境中有效学习语言知识,提升其语言能力,促进幼儿身心健康发展。基于此,本文就对幼儿园中班语言教学进行分析,并讨论了游戏化教学策略在语言教学过程中的应用。


  【关键词】幼儿园中班语言教学游戏化策略


  【中图分类号】G612


  【文献标识码】A


  【文章编号】1992-7711(2020)29-190-01


  语言是人类实现沟通和交流的主要工具,中班幼儿时期正是语言发展的关键时期,而幼儿园是他们接受正规教育、获取语言技能的重要场所。因此,幼儿园语言教育水平直接影响着幼儿语言能力的发展。随着教育的不断发展与完善,幼儿园逐步形成了相对完善的语言教育体系,但在教育改革不断推进的背景下,传统的语言教育模式逐渐暴露出一些问题,所以,幼儿园教师必须创新教育理念,积极采用符合中班幼儿年龄及认知特点的游戏教学法开展语言教学活动,激发幼儿表达欲望,使幼儿乐说、会说,以迅速提高幼儿的口语表达能力,促进幼儿全面健康发展。接下来,本文就对幼儿园中班语言教学游戏化策略进行分析,并提出具体的方法,以期能推动幼儿园语言教育的顺利开展。


  一、设计表演游戏,激发语言学习兴趣


  无论对于哪个年龄的学生来说,兴趣是学习任何知识的重要前提和基础。所以,在中班幼儿语言教学中,激发幼儿的学习兴趣是教师的首要任务。中班幼儿年龄尚小,要想切实提高幼儿的语言能力,教师可根据幼儿表演欲较强的这一特点,在课堂上设计表演类游戏,以调动幼儿的参与积极性,让幼儿在趣味的表演游戏中理解语言,并能积极运用语言进行交流,从而促使其掌握语言知识,提高语言能力。


  例如,在幼儿园中班语言《大灰狼和小白兔》这一教学中,虽然中班幼儿年龄小,但是他们已经具备了一定的理解能力和遵守游戏规则意识,于是,我就设计了这样一个表演游戏,找一名幼儿扮演大灰狼,找几名幼儿扮演小白兔,同时设计大灰狼和小白兔的一些对话,让幼儿以复述的形式进行角色扮演游戏。接着我拿出课前准备好的大灰狼和小白兔头饰,让幼儿带上,这对幼儿参与积极性的提升起到了催化剂的作用;接着,游戏开始“大灰狼”想办法让“小白兔”开门,而几只“小白兔”也动脑筋想办法怎么来判断门外的是谁,以及想辦法赶走大灰狼。幼儿通过扮演小动物对语言游戏的兴趣极大,他们在轻松、愉快的状态下发挥甚好,其语言能力也获得深层的挖掘,在如此快乐的游戏中,每个幼儿都获得了语言能力和身体语言能力的发展,何乐不为呢?


  二、设计探索游戏,发展语言组织能力


  中班幼儿处于认知能力发展过程的初级阶段,他们对很多事情都有着强烈的好奇心和探索欲望,教师可抓住幼儿这一特点,设计科学探索游戏,激发幼儿的学习热情,使幼儿在游戏探索中获得语言能力的有效发展,进而满足幼儿身心发展需求。


  例如,在幼儿园中班语言教学活动中,教师可设计这样的探索游戏情节:大家到森林中挖掘宝藏,在找宝藏的路上有很多标志,请幼儿自主根据标志判断寻找路线,其中可与同伴商量,并主动发表自己的看法与同伴探讨。通过这样的方式,幼儿在寻找宝藏的过程中,会对遇到的问题提出疑问和自己的看法,他们通过与同伴的交流找到合理的路线,这样不仅能激发幼儿的表达欲望,还能让幼儿把已有语言知识积极运用到游戏中,使他们的语言表达更加丰富,同时能有助于锻炼幼儿的语言组织能力,提高幼儿的语言水平。


  三、设计智力游戏,丰富口语词汇量


  幼儿园中班语言教学过程中,设计智力游戏的主要目的是挖掘幼儿潜能,激发幼儿想象力,从而使幼儿的语言能力在智力游戏中获得良好的发展。


  例如,在进行语言拓展的智力游戏时,教师可以给中班幼儿设计“看图说词"的游戏,让他们根据观察到的图片说出一个词来;可以设计“模仿游戏”,教师说出一个词,幼儿根据这个词说出其他词,如教师说出颜色的词“粉色",幼儿说出“蓝色”“红色”等。为了进一步促进幼儿语言能力的提升,还可给幼儿设计“拓展句子”的游戏,教师说出一个简单的句子,幼儿根据句子进行想象,增加句子中的修饰词。通过设计这样的智力游戏,不仅能够给课堂教学增加趣味性,还能激发幼儿的思维灵活性,让他们根据游戏内容快速调动已有的语言知识,在智力游戏中获得语言能力的发展和提高。


  四、开设互动游戏,提高自主表达能力


  教育本身就是教师与学生进行互动的过程。在幼儿教育中,教师和幼儿以及幼儿之间展开必然的互动,有利于表达和倾听,对培养幼儿语言素养有不可替代的作用。为此,教师在语言课堂上可适时开展互动游戏,充分发挥教育者的引导作用,突出幼儿的学习主体作用,引导幼儿自主思考,在互动教学模式下促进幼儿自主表达,进而培养幼儿敢说、乐说、会说的语言能力。


  例如,幼儿园中班语言教学中,让幼儿阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本时,教师可在教学过程中设计讲、猜、读、演等互动游戏,调动幼儿的学习兴趣,与此同时为了引起幼儿情感上的共鸣,促进幼儿自主表达,教师还可以播放相应的音乐,让幼儿在浓浓的氛围中模仿小兔的语言表达对父母的爱。通过这样的活动我发现,孩子们的回答非常令人吃惊,有幼儿这样说:“我对妈妈的爱就像宇宙那么大”,有的幼儿说:“我对妈妈的爱就像夏天的太阳那么强烈”,还有的幼儿说:“我对爸爸的爱就像大海那么深”,由此可见,这样既能够增进与幼儿之间的互动,引导幼儿主动表达自己的想法,提升幼儿的语言能力,还能培养幼儿对家人、对生活的热爱,帮助幼儿形成良好的情感和价值观。


  总而言之,运用游戏化策略开展幼儿园中班语言教学具有重要意义和作用。在具体教学过程中,教师可根据教学内容积极开展多元化有效活动,引发幼儿的兴趣,促进幼儿积极参与,让幼儿在有趣的游戏情境中快速学习、运用及掌握一些语言知识,真正突出幼儿的学习主体作用,促进幼儿全方面健康成长。

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