农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究

论文作者:匿名 论文来源:http://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/06/06
  摘要:幼儿早期阅读在幼儿成长过程中是一个重要的环节。农村幼儿作为一个特殊的弱势群体,在早期阅读教育过程中存在方方面面的缺陷与不足,利用幼儿园资源,培养幼儿阅读的兴趣,营造“家园”氛围阅读,培养教师“三级培训模式”,从实际出发帮助农村幼儿获得早期阅读教育,从本质上改变农村幼儿早期阅读的落后性和复杂性。


  关键词:农村幼儿;早期阅读教育;贴合实际;三级培训模式


  一、前言


  如今这个全民阅读的时代,我们的幼儿教育需要紧跟社会发展,秉承“好习惯从娃娃抓起”的教育理念,在幼儿园中大兴读书学习之风,引导幼儿爱读书、读好书、善读书,培养其良好的阅读习惯,从而实现传承优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观和增强向上向善的力量的最终目标。


  面对社会大众对阅读的重视,家长也越来越重视对幼儿阅读能力的培养,我园开展了关于“农村幼儿园早期阅读教育”的课题研究。幼儿早期阅读在幼儿成长过程中是一个重要的环节将受益终生,早期阅读对于幼儿的认知水平、阅读能力、情感表达都有一定影响,但面对农村幼儿普遍为隔代教育或者留守的情况,早期阅读教育的开展困难重重,我园教师们针对“如何更好地进行农村幼儿的早期阅读教育”陷入了思考和探究。


  通过不断地学习、探究与实践,发现培养农村幼儿早期阅读核心素养既要考虑一般早期阅读核心素养的培育规律,又要考虑适合农村幼儿的教育形式及效果。


  二、农村幼儿早期阅读教育面临的问题


  (一)如何弥补家庭早期阅读教育的不足


  农村幼儿普遍为留守或者隔代教育的情况,留守家庭幼儿早期阅读材料普遍具有数量少、内容单一的特点,同时具有功利性,非常不符合幼儿的学习发展水平和年龄特征,也没有一个相对适宜的阅读环境,无论是在空间设置还是在时间安排上都存在很大的局限性和不稳定性;而隔代教养家庭对幼儿早期阅读教育意识淡薄,并且对早期阅读了解不多、重视不够,普遍都是采用看动画片的方式作为幼儿的主要活动,为幼儿提供阅读材料和阅读机会少之又少,因此幼儿园要尽量弥补家庭早期阅读的各种不足。


  (二)如何转变家长的教育思想,接受科学的教育理念


  农村幼儿教育还存在一个非常棘手也非常现实的问题,家长“要让幼儿学拼音、学写字和学算数,上小学才不会输在起跑线”的教育观念根深蒂固,所以认字和写字成了家庭早期阅读的方法及目标,试问这样不科学的教育观念下产生的不科学的家庭早期阅读教育方法怎么能帮助幼儿形成科学良好的阅读习惯和方法呢?因此转变家长的教育思想变得尤为重要,幼儿园需要帮助家长树立正确的、科学的教育理念。


  (三)如何贴合农村幼儿的实际生活进行早期阅读教育


  虽然我国一直在为缩小城乡差距做出各种努力,但历史遗留问题导致差距依然存在,农村幼儿的经历、视野等等都和城市幼儿不一样,不一样的生活环境产生不一样的习惯和需求,也就要求教育者使用不一样的教育方法,“量体裁衣”进行有针对性的教学,才能达到最佳效果。而且幼儿园教学内容设计要求教学内容应该从幼儿的实际生活和实际需要出发,同时具有可发展性,因此幼儿园需要贴合农村幼儿的实际生活进行早期阅读教育。


  (四)如何提高农村教师团队的早期阅读教育水平,把理论化为实践


  教师扮演着引导者、支持者和观察者的身份,需要有科学的教学理念和良好的教学水平作为支撑,而农村幼儿教师团队普遍存在教育水平不够高的情况。


  三、教学对策


  (一)充分利用幼儿园阅读材料资源,做好家园合作


  幼儿园利用教育经费购买优秀阅读材料、动员家长进行绘本捐赠、动员教师带领幼儿制作绘本故事书,故事内容可以围绕幼儿在幼儿园的生活经历,也可以是幼儿各种天马行空的想象与内心感受,还可以是幼儿阅读完一个绘本故事后对该故事进行续编或改编等等,尽可能为幼儿提供足够的适宜的阅读材料。开设班级阅读区和幼儿园阅读室,开展“图书漂流”的活动,供幼儿借阅书籍,从而弥补留守家庭幼儿早期阅读材料的数量少、内容单一的问题。鼓励幼儿进行“好书推荐”的活动,将自己看过觉得有意思很喜欢的绘本向其他幼儿进行介绍分享,不仅可以激发幼儿的阅读兴趣,还可以培养幼儿乐于分享的品格。


  幼儿园粘贴的警示标语、悬挂的班牌和各班级主题墙上的文字等等,都是很好的阅读材料,在日常生活中抓住每一个教育机会,如散步、户外活动、区域游戏和自由游戏时间,都可以引导幼儿进行认读,随机的教育机会有时得到的教育效果反而更好,幼儿的参与热情更高。


  面对日益进步的科学技术,教育也应该与时俱进,利用科学技术改变以往纸质文本教学的方法,运用多媒体更加动态地呈现绘本故事,既弥补纸质文本的枯燥感,又为幼儿提供更多形式的阅读材料,无论是课堂上的集体阅读还是家庭里的亲子阅读都可以尝试以纸质文本为主,多融入电子繪本的方法。可以向家长推荐优秀的适宜的电子绘本、故事视频、故事电台节目和关于绘本故事的电子平台等,增加幼儿接受早期阅读教育的途径方法。


  (二)多种方法帮助家长树立科学的早期阅读教育观念


  在帮助家长树立科学的早期阅读教育观念之前,幼儿园需要对本园教师进行相关理论知识培训,在教师团队里面形成科学的统一的早期阅读教育教学理念,还需要对家长进行“摸底”活动,知己知彼才能够真正帮助家长树立科学的早期阅读教育观。利用家长学校,宣传科学的早期阅读教育方法,开展相关的教育讲座、发放相关的宣传手册、推送相关的软文等等方法,转变家长的教育思想,做到家园一致;可以利用微信班级群开展“家长教育好方法”的分享会,还可鼓励家长在微信群里分享亲子阅读的愉快时光,利用榜样作用,互相学习。尽力帮助家长接受科学的教育理念,从而转变教育思想,共同培养幼儿科学的阅读习惯和方法。


  (三)让幼儿随时随地感受阅读的快乐


  环境对幼儿的影响是潜移默化,因此在幼儿园环境布置上要考虑到添加阅读元素,营造“小环境,大阅读”的人文环境,弥补农村幼儿家庭缺少专门的阅读空间环境的短板。幼儿园大环境中应该充分利用可利用空间,如楼梯墙面、走廊墙面等,可以粘贴具有阅读元素的材料,如绘本的推荐介绍、名画欣赏、自制绘本故事、阅读方法图等等;班级中设置阅读区投放适宜的绘本,放置高度合适的书柜并贴上标签,易于幼儿取放书本。在环境创设上可以布置幼儿喜欢的卡通人物桌椅、舒适的小沙发或小坐垫,墙上可以贴一些卡通画贴,还可以挂上幼儿在家里进行亲子阅读的照片,营造温馨的氛围;还可以放上纸箱或其他材料制作的卡通人物“陪着”幼儿阅读,营造生动有趣的氛围;还可以投放绘本故事中的角色头饰,让幼儿在阅读绘本之后可以进行表演游戏,增加趣味性,提高幼儿的阅读兴趣;利用闲置的活动室或者楼梯角为幼儿创设专门的阅读室,将书籍分类摆放在高度适宜的书架上,提供玩偶“陪读”,在阅读室的墙上可以粘贴上幼儿的“好书推荐”、名画欣赏、阅读方法和阅读室规则。阅读室除了在阅读活动时开放,还可以在幼儿入园和离园时开放,幼儿可以带领自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶进入阅读室进行亲子阅读。深究阅读环境的创设,让幼儿在整个幼儿园随时随地都能感受到阅读带来的快乐。


  (四)贴合农村幼儿实际生活和需要,重视客家山歌和客家童谣的运用


  强调阅读活动与幼儿社会生活的联系与结合,不能将阅读隔离于幼儿的真实生活之外。在选取绘本时应该考虑到幼儿的实际生活和需要,从幼儿的已有经验出发,再进行相关知识经验的拓展。例如《母鸡萝丝去散步》《爱吃水果的牛》《小猪变形记》这几本绘本的故事主人公是农村生活中常见的小动物;又例如《小木匠学手艺》这本绘本从木匠这个职业出发,农村中木头制品很常见,也有很多木匠,所以农村幼儿对于木匠这个职业有一定的认知,这些阅读素材就很适合用于农村幼儿的早期阅读教育。而绘本故事内容过于高档的就不太符合农村幼儿,缺少相关的认知和经验,很难让农村幼儿接受,就会导致失去阅读兴趣。


  充分利用本土资源,充分重视本土原创的、体现中华优秀传统文化阅读素材的选择,因此除了中外优秀的绘本故事,客家山歌和客家童谣也成为了我园早期阅读素材的好选择。客家山歌和客家童谣是我们客家人创造的艺术瑰宝,需要传承和发扬。大部分的客家山歌和客家童谣是没有具体曲谱的,都是靠着口口相传,所以可以利用播放音頻素材、教师导读和“小老师”导读等方法对幼儿进行集中阅读教育;在国旗下的讲话中娃娃播报环节分享学会的客家山歌或客家童谣;在条件允许的情况下可以开展家长助教活动。


  (五)采用三级培训模式,教师之间互相学习、取长补短


  三级培训模式分别为园级、年段级和班级,一级一级由粗到细地进行培训。可以运用观看相关教育专家的讲座和示范课视频、阅读相关理论书籍,举办读书会分享心得体会、开展幼儿园“同课异构”教研活动等活动形式进行师资培训,形成适合自己班级、年段和幼儿园的教育方法和教学风格,而不是一味地复制教育专家的方法和风格。


  四、总结


  综上所述,利用幼儿园资源弥补家庭早期阅读教育在阅读材料、阅读时间和空间上的不足,重视家园合作的重要作用,运用一切可行性方法帮助家长树立科学的早期教育观念,形成家园一致,帮助幼儿体验绘本的情感价值,拓展、表现自己对绘本的理解,使早期阅读教育变成常态化教学。不能将阅读隔离于幼儿的真实生活之外,重视客家山歌和客家童谣的阅读教育意义,把握适合农村幼儿的教学形式及效果,采用三级培训模式,开展适宜的培训活动提高教师团队的教学水平,最终形成适合自己班级、年段和幼儿园的教育方法和教学风格。


  作者简介:张玮玉,福建省龙岩市,上杭县南阳中心幼儿园。
相关推荐