浅析微课在数学教学中的应用策略

论文作者:匿名 论文来源:http://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/06/08
  摘要:随着教学课程以及教学理念的改革,现如今许多地区的教学课堂都在大力应用和推广信息技术,并且逐步形成了多元化的教学模式。其中,微课在近年来发展得越来越好,这种教学模式主要是让那些简短的视频来呈现主要的教学目的和内容,在一定程度上丰富了教学课堂环节,有助于激发学生们与教师进行互动的兴趣和积极性。


  关键词:微课;数学;教学应用


  近年来,我们教育工作者在不断地研究有效的课堂教学优化措施,在这个过程当中,开始逐步引入先进的信息技术进入课堂,其中不乏一些教师对微课教学模式的大力应用。本文主要针对微课在数学教学过程当中的具体应用措施进行分析,针对目前微课应用现状当中存在的问题,来进一步优化教师运用这项教学模式的策略。从而真正发挥微课在教学工作当中的意义,促进数学教学工作得到顺利的开展。


  一、微课的特点


  我们要对微课这种新型教学模式的定义和概念达到一定的了解和掌握,以下将从三个方面来分析微课的特点,这样能够帮助教师充分掌握微课的特征和特性,能够根据教学内容,合理规划应用的对策。


  (一)教学时间短、内容少


  相比较于传统的教学方式,微课在课堂当中所占用的时间往往都是比较短的,一节传统的课程可能需要教师将教学内容合理贯穿于40分钟之内,大部分教师往往会选择三分之二的时间用来讲解重点的理论知识和解题过程,用剩下三分之一的时间来引导学生做一些练习或者是帮助学生总结本节课堂所学习的主要内容。但是利用微课的教学模式,往往只需要控制在10分钟之内,一些与课程有关的视频大部分在5分钟到8分钟的时长,但是却涵盖了所有的教学内容,对于教师来说,能够有效地缩短教学所用的课时。可以将大部分时间留给学生们自主探索和思考,还可以设计一些练习环节增强学生们的做题能力。虽然微课耗费的时间短,但是呈现的内容都是精、细的重点和难点知识,对于学生们构建知识导图很有帮助。


  (二)教学内容主题化、情境化


  微课教学内容相比较于传统教学方式具有更加明显的主题化和情境化的特征。这主要是指微课本身所占用的课时较短,因此,需要在几分钟的视频当中呈现有价值的内容,大部分教师在制作微课教学内容的时候,往往会选择一些主题突出的视频,不仅要与教学中心相匹配,还需要具备有始有终的结构。这样的话,教师能够将视频片段作为整个教学工作的主线,同时,根据学生们在课堂上的反映情况作为教师调整教学对策的主要依据和参考。收集学生对课件和视频的点评意见,然后对自己的教学工作采取合理客观的教学评价。这样能够促使数学教学课程变得更加紧凑,从而更加突出主题。教师还需要结合生活当中的情境,引导学生认识到数学源于生活而且应用于生活的本质,这样会使学生提升数学学习的兴趣,能够根据自己的生活经验去思考数学问题。


  (三)教学课程趣味性强、针对性强


  在传统的教学过程当中,大部分学生都认为数学课堂缺乏趣味性,因此,难以提起对学习数学知识的兴趣。而在微课教学过程当中,基本上都是针对某一项教学重点知识开展详细的讲解和分析,或者是根据某一学生群体的性格特点和兴趣爱好,开展适合的教学方式。因此在一定程度上来说,微课教学课程具有更强的针对性的特点,有助于教师更加充分的了解学生们的实际需求,然后针对此采取有效的教学策略。为了增强教学课程的趣味性,教师可以鼓励学生共同参与制作教学内容的过程,由学生们自己提出想要观看的视频类型,在课堂上发挥学生的主体作用。


  二、微课在数学教学中的重要性


  微课教学模式是现代社会应用的比较普遍的一种新型教學模式,与传统教学模式相比有许多差异之处,但是在数学教学过程当中能够发挥巨大的作用,下文将分析应用微课进行数学教学将会带来什么好处。


  (一)能够激发学生的学习兴趣


  传统的教学模式,在课时安排上面存在很大的问题。大部分数学教师往往为了追求完成教学目标,将大部分的时间放在对理论知识和解题过程的讲解上面。而学生们在课堂上真正做到参与和表达的机会并不多,因此,许多学生在数学课堂上容易产生注意力不集中的情况,由于数学教师讲解时间过长的原因,一些学生甚至会产生困倦的心理,长此以往将不利于教师数学教学工作的开展。而威克则是打破了这种局限,利用视频的形式将大部分的重点内容都贯穿于几分钟之内,只要学生们能够认真观看视频,根据其中的内容进行充分的思考,同时做好学习笔记,那么就能够实现在最短的时间内了解并掌握课堂的主要内容。这种教学方式将大部分时间留给了学生自己,带来了一种新的教学体验,能够有效激发学生们学习数学的兴趣。


  (二)促进数学教学模式的优化


  由于数学的教学目标之一就是帮助学生们更好的应用,因此,大部分数学教师在进行教学的过程当中,会偏重于反复督促学生进行练习,寄希望于这种方式来提升学生们的实际应用能力。而主要的评判标准则是学生们的练习结果,因此,将会影响学生忽略最重要的解题过程。一些学生甚至可能会受到教师解题思路的影响和限制,不愿意去拓宽自己的思路,在遇到难题的时候会习惯性向教师求助,长此以往会对教师产生一定的依赖性。这样就不利于培养学生良好的逻辑思维能力以及创新能力。但是利用微课的教学方式,学生们能够根据视频当中呈现的解题分析去思考和体会解题过程,逐渐培养良好的思考和自主学习的习惯。因此,微课教学模式是对传统教学模式的优化,同时还有助于教师发现教学工作当中存在的问题,能够及时作出有效的调整对策。


  (三)帮助学生掌握数学的重难点


  大多数学生在学习数学的过程当中,总是会出现难点、重点混淆的情况,在学习数学理论知识的时候也是比较笼统的,没有对简单的知识与复杂的知识进行区别记忆,因此,造成学生对重点和难点知识把握的不够好。传统教学方式也仅仅是按照教材当中向学生们划分了难点和重点知识,并没有引导学生掌握这些知识的基本性质。而利用微课的学习模式,教师们能够将教学内容按照由浅入深的方向进行设计,从而使得教学工作变得更加有条理。学生们还可以根据视频当中呈现的内容,构建良好的思维导图,从而加强学生对数学知识的理解能力。


  三、微课在数学教学中的运用


  上述内容主要对微课在数学教学工作当中的重要性和好处进行了分析,目前教育正处在教学措施改革的阶段,合理应用微课这种新型教学模式,能够促进课程改革工作得到顺利的实施。因此,下文将对微课在数学教学工作当中的具体应用措施进行分析和探讨。


  (一)在课前预习中的运用


  首先教师需要将整个数学课堂分为三个阶段,主要包括课前预习阶段,课堂进行阶段,以及课后复习阶段,帮助学生树立正确的学习流程,同时还能够合理设计每个阶段的视频内容。而在课前预习阶段,教师需要做到的就是引导学生能够对课堂保持高度的专注,教师需要通过展示一段教学视频,帮助学生从中快速了解到本节课堂主要讲述的内容。进入正式教学工作之前的一些预习活动,对于学生学习数学学科来说是非常有必要的,能够帮助学生快速梳理清楚本节课堂的主要内容,能够跟上教师的进度。而对于一些学习基础较差的学生来说,课前预习能够帮助他们了解這节课堂的概念和理论知识,在老师进行提问的时候,也能够回答出一定的问题。那么教师就需要根据教材内容,合理制定一段简短的教学视频在课程开始之前的时间,在班级内部进行播放,让学生们通过观看视频来达到课前预习的目的。这个过程当中,学生们可以根据视频当中呈现的内容在书本上进行标注和划分,从而进一步明确重点和难点知识。因此,教师所选择的教学视频应当严格控制时长,如果太短的话,可能不能完整地呈现所有的教学内容,如果太长的话,也会影响学生的观看体验。


  (二)在课堂中的运用


  微课在课堂进行过程当中的应用也同样能够有效聚集学生们的注意力,这主要是指教师可以借助微课的形式来创设一定的情境,引导学生对本节课堂所要讲述的内容产生兴趣和求知欲,这样后续教师在开展具体的教学工作时,也不会出现过多的阻碍。因此,教师可以根据生活当中的一些具体事例,将复杂的数学知识,以生活化的形式呈现出来,有助于学生更快地理解和掌握。比如,数学教育特别重视的函数教学,一直都是许多数学老师比较头痛的一个话题,由于函数本身图像和性质之间的紧密联系,对学生们的逻辑思维能力和抽象能力提出了很高的要求。学生们需要对各种函数的图像和性质加以区分,才能够在学习过程当中得到更好的应用。那么教师就可以借助生活当中函数的应用例子来为学生们逐一分析这些函数本身的性质,同时还可以加强学生对数学关系的理解和掌握。教师应该将大部分时间交给学生自己,从而培养他们自主思考和学习的能力。


  (三)在课后复习中的运用


  课后复习阶段是帮助学生打好基础、巩固复习的重要环节,因此,教师同样需要引起对这个环节的重视,合理应用微课的学习模式,帮助学生梳理正确的复习思路,可以借助一定的短视频来向学生们呈现每个章节的主要知识点,从中可以加入一些思维导图,这样对学生们来说,能够更快地浏览一遍每个章节的重点内容,从而及时对自己学习还不够扎实的地方加以巩固。除此之外,教师还可以根据每个章节的重点内容,制作成相应的微课短视频,从而帮助学生能够合理规划自己的复习目标,教师需要确保短视频的内容是按照难易程度逐步递增的标准进行的,这样能够帮助学生按照由浅入深的层次来逐步加强对知识的理解和掌握程度。


  四、结束语


  综上所述,微课相比较于传统的数学教学模式,能够以一种微视频的形式来呈现所有的教学内容,将主要的精华浓缩为几分钟的趣味视频,有助于快速激发学生对课堂的兴趣和积极性,同时还能够帮助教师根据学生的反馈情况来及时做出有效的调整措施,从而推进数学教学工作得到顺利的开展。


  作者简介:张尚国,河南省焦作市,博爱县职业中等专业学校;
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