初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/11/02

  摘要:随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素质已成为新时期教育改革的一项重要任务。学生核心素质的培养有利于学生的全面发展,使学生掌握并具备必要的素质和能力,以适应未来的发展。在初中历史教学中,历史老师也应该有意识地加强学生的核心素养的培养历史,改变教学只关注这个问题,历史知识和理论在历史上渗透主题核心成就在日常教学中,提高学生的学习能力,帮助学生建立正确的概念,历史,和促进初中历史教学水平和质量的提升。


  关键词:初中历史教学;学生历史核心素养;培养策略


  引言


  中学历史新课标对历史学科教学做出了新的要求。在历史教学中,要关注学生的全面发展,培养学生的综合素质,树立科学的历史观,提升学生的核心素养。随着新的教育理念、教学方法、教学模式的实施,也逐渐深入到各个学科教学的课堂中,影响着教师的教育观念,也潜移默化地改变着学生的思维方式和学习行为。对于中学历史课程教学而言,基础性教学目标与综合性教学目标的有机整合,教学内容和课程标准的转化,是现阶段最受关注的议题,也是中学历史学科发展的重要方向。针对此类问题,以核心素养为依托,探讨在中学历史教学中培养学生的核心素养的有效方法。


  1.历史学科核心素养的定义及其作用


  初中历史学科是一门基础性学科,是初中校素质教育过程中不可或缺的一部分。落实新课改立德树人教育理念,在新的教学形势下,对历史教师落实培养学生历史学科核心素养提出了新的要求。历史学习科目的核心素养,是教师指导学生在学习过程中,把握历史发展规律,树立家国情怀,养成的具有历史学科专业特性的基本技能和重要品德。关于学生学科核心素养的培养,除了满足学生后续参加工作的基础要求,更应该担任起指引学生树立健康向上的世界观、人生观、价值观,发展成为更加健全的个体,更好地适应新时代对人才的要求。立足于职业发展的初中学生,强化核心素养发展尤其关键,接下来对我的学生历史学习情况展开分析。


  2.加强对学生历史学科核心素养培养的策略和方法


  2.1深度挖掘教材培养学生的唯物史观


  唯物史观是正确揭示人类发展规律的科学,也是唯一正确的历史观,历史教师在教学中要深入发掘历史教材中蕴含的唯物史观,透过现象看本质,使学生掌握历史教材中所体现出来的唯物史观。在讲解近代史相关的教学内容时,当在讲解封建主义和资本主义失败的原因时,历史教师就可以用唯物历史主义的观点引导和点拨学生,使学生明白资源主义和封建主义在历史发展过程中失败的必然性,通过对教材内容的深入挖掘来培养学生学会用历史唯物主义的眼光看待历史问题,树立起学生的唯物史观。在初中历史教学中加强对学生唯物史观的培养有利于学生用历史唯物主义的眼光正确看待历史问题,正确地认识社会现象以及社会发展的规律。同时,还有利于学生更加科学、更加客观地去评价和认识历史事件和历史人物,促进学生历史学习水平和能力的提升。


  2.2加强对历史事件时间链的绘制,培养学生的时空观念


  时空观念简单地说就是人们对在特定的时间和空间内发生的事件的一种联系和分析。在历史教学中,教师不仅要让学生知晓历史上具体发生了哪些历史事件,还要让学生能够做到将各个事件的时间地点有机地联系起来,从而形成一个系统的认识,进而在脑海中绘制出一幅完整的历史脉络图,把历史用历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征和历史大事年表以及历史地图等形式进行呈现。在教学时,教师可以先让学生记住各个朝代更替和演變的顺序,从古代到现代排出一个完整的时间链条,然后再针对学生在某一历史时期存在的知识盲区进行填充和完善,从而帮助学生建立完整的历史知识脉络和时空观念,使得学生在掌握基本的时间链后能有效地将各个历史事件和历史人物有机联系起来,提高学生对历史的整体把握,实现各个历史事件之间的有效印证和相互关联。


  2.3加强对学生的问题引导,提高学生的历史理解能力


  在历史学科核心素养的培养过程中,要求学生具备一定的历史理解能力,历史理解指学生对历史事件所产生的自我思考和看法,提高学生的历史理解能力有利于学生更好地进行历史的学习。在初中历史教学活动中,教师要加强对学生的问题引导,使学生可以根据史料对历史事件进行客观的分析和评价,使学生能够更加理性客观地理解历史事件和历史人物。对学生历史理解能力的培养,可以增强学生对历史的理解和感悟能力,提升学生的历史学习水平和学习质量。


  2.4借助历史故事,培养和增强学生的家国情怀


  家国情怀是每个中国人都应该具备的素养和品质,历史学科肩负着培养学生家国情怀的重要责任。家国情怀不仅是优秀的中华民族传统文化之一,更是中国人历代相传的精神源泉。因此在初中历史教学中,历史教师要有意识地加强对学生家国情怀的培养。历史教科书中包含许多感人至深的历史故事和历史人物,在他们的身上无不体现出浓浓的爱国情怀和民族自豪感,教师可以借助这些历史人物的故事来加强对学生家国情怀的培养,使学生在潜移默化中学习这些历史人物身上优秀的爱国情感,提高学生对国家和民族的热爱,从而培养和提高学生的家国情怀。


  结语


  综上所述,教学不是教师一个人的事,而是需要教师和学生共同参与的活动。从教师的角度来讲,中学历史教学的方法要多样化,不能思想僵化,缺乏引导,这很容易使学生陷入学习困境,久而久之,学生很容易产生厌倦心理,对历史缺乏兴趣,最后无法完成历史学习任务。在历史教学中,教师要探索多样化的教学模式,关注学生的学习状态,了解学生的学习情况。同时,教学目标要有层次性,让学生既能够学到历史知识,还能够培养解决问题的能力。更重要的是,要有历史学科思维模式,形成科学、客观的历史观和人生价值观。这既是历史学科教学发展的总体趋势,又符合新课标提出的培养学生历史核心素养的要求。

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