音体美专业大学英语学习动机的问题及对策

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/11/23

  摘要:音体美专业大学英语教学作为高校外语教学特殊的一部分,近年来在外语教学研究中开始得到研究者们的关注和重视。由于其专业的特殊性,音体美专业学生在大学英语学习动机上存在自身的问题,直接影响着其英语学习的成效。结合笔者的教学实践,本文论述音体美专业大学英语学习动机的问题,并提出激发该类学生的大学英语学习动机的对策,从而为音体美专业大学英语教学走出现有的困境提供一定的指导和帮助。


  关键词:音体美专业大学英语;学习动机问题;激发学习动机


  一、音体美专业大学英语学习动机的问题


  在大学入学时,由于高校对音体美专业学生的文化成绩要求相对较低,他们在英语学习上并没有花很多时间和精力,因而英语的基础相对薄弱;而在进入大学学习后,因为他们专业的特殊性,音乐班学生常有表演任务,体育班学生常有体育比赛,美术班学生的专业任务也很繁重,用来学习大学英语的时间和精力也相对较少。


  在这种情况下,音体美专业学生在学习大学英语课程上缺乏学习动机,表现为学习英语的兴趣不高,对自己在大学英语学习上的要求也不高,学习积极性和学习主动性相对较差。除此之外,音体美专业学生在大学英语课程的学习动机上还表现为学习目的更多是为了通过期末考试或者英语等级考试,而不是为了英语学习本身,应试性很强。另外,从学习时间上看,音体美专业学生学习大学英语课程的动机随着时间逐渐减弱,其英语学习的兴趣性和积极性整体上呈现下降趋势。


  二、激发音体美专业大学英语学习动机的对策


  针对以上分析的音体美专业大学英语学习动机存在的问题,英语教师应该对症下药,采取相应的教学对策,从而激发音体美专业学生的英语学习动机。笔者结合自己多年从事音体美专业大学英语教学的经验和相关文献,将从六个方面提出激发音体美专业大学英语学习动机的对策。


  (一)教师把握自身人格魅力,激发学生对英语课堂的兴趣


  教师的人格魅力在英语教学中有着举足轻重的作用,学生很大程度上会根据教师的人格魅力来评判英语课堂,也会因为教师的人格魅力喜欢或是讨厌英语课程。这一点在学生缺乏学习动机的音体美专业大学英语课堂中体现得尤为突出。每位英语教师都会有自己吸引学生的人格魅力,也许是令人佩服的处事态度,或是励志的人生经历,也或是对英语学习的无限热爱。老师需要做的就是发现自身的人格魅力,并将其与课堂教学内容相结合,让学生在学习的同时也受到教师人格魅力的感染,通过喜爱一位老师来增强其学习英语的动机。比如说,在讲一篇有关如何正确看待失败的课文时,老师可以结合自己生活中有代表性的经历来解读积极面对失败的人生态度。通过这样的分享,学生们在感受教师人格魅力的同时也更深入地理解了课文内容,可谓是一举两得的教学对策。


  (二)因材施教,设计符合音体美专业学生特点的教学活动


  音体美专业学生和其他专业的学生不同,有着自身的性格特点。整体上看,音乐班学生性格和思维都很活跃,擅于表演和模仿,有很强的创造力;体育班学生性格也很活跃,对体育项目很感兴趣,但是在学习上自觉性较差,比较难进行学习上的自我约束和管理;美术班学生性格上比较沉着冷静,活跃度不如前两类学生,会在老师的引导下进行学习。


  在大学英语课堂设计上,教师应该考虑到上述的学生特点,并根据不同的特点在不同课堂上进行不同的教学活动设计。在音乐班,教师可以安排一些涉及表演、模仿的英语活动或作业,如可以让他们创作与单元主题相关的英文短剧并将自己的创作表演出来,或者可以让他们进行英文电影配音等活动;在体育班,教学活动可以尽量和他们的专业相关,比如阅读材料的选择上可以和体育新闻或者体育明星相关,或者安排学生进行和体育相关的英语表达的收集和研究;而在美术班,教师在设计教学活动时要优先考虑能改善班级活跃度的活动,比如说小组竞赛活动等。


  (三)语言教学与文化内容有机结合,提高英语课堂文化内涵


  音体美专业学生对英语不怎么感兴趣,很大程度是因为他们不能体会到英语作为语言的魅力所在。作为多年的英语学习者,教师对英语的魅力会有更多的体会,在课堂中要将这种魅力传递给学生。当英语与文化有机结合,它的魅力就可以得到更好的呈现。因此,在音体美专业大学英语的课堂,教师应该将语言教学和文化内容结合起来。大学英语教师大多都有过留学或者出国的经历,应该将自己在国外有关文化的见闻带入课堂,与学生分享。通过分享个人的生活经历不但可以为个人魅力加分,还可以让学生体会到英语文化,对于英语学习无疑有着促进作用。另外,从具体上来讲,教师还可以多向学生推荐与课文相关的英文歌曲和英文电影,既丰富了课文内容,也给学生提供了自己去体会英语文化的途径。


  (四)创新英语课堂,利用新技术新元素改进传统课堂的弊端


  课堂的创新对任何学生来说都有激发学习动机的作用,对于音体美专业学生来说更是如此。创新英语课堂,学生可以更少地体会传统英语课堂中让他们觉得学习乏味的成分,从而增添学习的乐趣。在做单元检测或者其他性质的检测时,教师可以利用手机这一新技术,让学生通过扫二维码获得检测试题,直接在手机上进行答题。二维码的形成也不复杂,很多问卷类的网站都提供这个服务,教师只需要在网上设计好试题,提交后就会有相应二维码自动生成。在用手机扫码进行答题时,学生可以感受到一种时尚课堂元素,更有一种与传统课堂不同的新鲜感,这些无疑可以激发他们的学习动力。另外,在而今微课盛行的年代,教师也可以利用微课来进行知识的讲解,不仅可以让学生体会轻松的教学方式,还可以让学生通过反复观看教学内容夯实学习内容。


  (五)定期检测学习和提供学习反馈,有效督促学生学习过程


  定期检测的设计是因为音体美专业学生在学习上自觉性较差,他们很需要老师的督促。有了定期检测这样一项教学活动,学生更可能在课余时间进行自主的学习,课前预习上课内容,特别是课后复习相关教学内容,以求在检测上做得更好。通过定期检测,教师还可以了解学生的阶段性学习效果,并给学生提供一定的学习反馈,以帮助学生更好地安排后期的学习。对于这一点,笔者每学期都安排定期检测的教学环节。从学生所提交的学期总结来看,学生对于这一教学设计的看法是认同的,他们大多认为定期检测可以督促学习,有助于自己在英语学习上的巩固和提高。这样看来,定期检测对于激发音体美专业学生学习大学英语课程是有效果的。


  (六)课堂教学结合英语等级考试,提升英语课堂的实际用途


  音体美专业学生在学习大学英语课程上有很明显的应试目的,虽然应试并不是教育的最终目的,但是对于这一个群体来说,应试是他们学习动机很重要的来源。笔者在教学过程中和很多音体美学生做过有关教学内容上的交流,很多学生都很希望英语课堂内容能和四级考试相关。因此,教师在课堂教学上可以与英语等级考试有效结合,在平常的单元课文教学中加入四级备考的内容,以帮助学生实现四级备考的心愿,体现英语课堂的实际用途。

相关推荐