中学基础物理课“学案导学”教学有效性研究

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2020/11/24

  【摘要】随着现代社会的迅猛发展,我国的教育水平不断提升,物理课程作为中学教育体系下的重要组成部分,自然也受到广泛关注。在中学基础物理课“学案导学”教学中,教师需要积极地转变现有教学观念,将课堂真正还给学生,同时给予学生充足的信仟和鼓励,尊重学生在课堂中的主要地位,充分展现出教学民主的重要性,调动学生学习的积极性。设计出足够开放、和谐、民主的教学活动,充分展现出学生的基本才能,将强化学生的能力以及其综合素养放在更重要的地位。下面,本文就中学基础物理课中“学案导学”教学的有效应用作出了简要探析,以求能够为相关单位提供借鉴作用。


  【关键词】中学教学;基础物理课;有效应用


  中图分类号:G633.7


  文献标识码:A


  文章编号:0493-2099(2020)30-0097-02


  新课程理念的推陈出新使诸多崭新教育手段应运而生,其在相当大程度上影响着现有教育形态,“学案导学”便是众多新型教育手段之一,和传统的灌输式教学存在差异,其特征是实现学案和导学的有效融合,通过学案来执行导学工作,导学工作依托学案展开,以引导为重点,旨在将传统的“要我学”的模式转化为“我要学”。所以,要想把课堂教学变得更为科学合理,让学生真正学习到物理知识,教师就有必要展现出学生在课堂中的主体地位,充分掌握导学的时机,只有这样才能真正促进学生成长,将抽象的物理知识变得更为具象化,满足学生的多元化成长需求。


  一、编写学案是开展“学案导学”工作的前提要素


  导学案无疑会成为新兴课堂的重要支撑,高质量的导学案能够帮助学生更好地成长,成为学生学习知识的导向标和船舵,导学案具备极为重要的作用和位置。中学基础物理课程教师在编写导学案的时候需要从以下几点着手:


  (一)确定符合学生实际需求的学习目标


  在编写教学案的过程中,教师需要及时转换自身的角色,将导学案中涉及的“学习目标”和传统教学互动中的“教学目标”进行有效区分。教师所设计的学习目标需要以学生为核心,充分强化学生的学习兴趣,为学生后续学习提供相应的方向引导,以此满足学生的多元化成长需求。明确关注学习目标的表述程度,尽可能不使用概括性词语,而是要保证学生能够充分理解,具備良好的可操作性,应用语言需要做到精确完整、通俗易懂,以此满足学生的多元化成长需求。例如,教师在为学生讲解物质的三种状态的知识内容的时候,可以先为学生设计诸如下列的教学目标:明确物质的三种状态的变化情况及其相互关联性,和其他同学共同讨论在生活中常见的三态变化……此种学习目标对学生自身知识储备的要求较为显著,同时还要求学生具备良好的技能应用能力,同时在学生交流互动的过程中,学生还能够充分理解到基础物理课和日常生活的密切联系,可以说是一举多得。


  (二)设计符合学生认知的预习作业


  良好的课前预习工作将会为课中教学提供促进作用,能够在相当大程度上满足学生的成长需求,教师在开展教学活动的过程中,需要给予学生充足的教育引导,保证学生能够在课前预习的过程中收获知识,而这无法脱离合理的预习作业的支撑。物理课程的涉猎范围非常广泛,与人们的日常生活生产存在密切关联,可以说物理来自生活,其最终也将会被应用在生活中,教师所开展的教学活动需要充分结合此项特征,全方位地增强物理预习作业和学生的日常生活的联系,通过此种方法满足学生的求知欲望和好奇心理。在正式开展课堂活动前,教师可以将学生拉近物理课堂中,这样便能够促使学生主动探索知识。例如,在带领学生学习“汽化”的知识内容前,教师可以要求学生自行查阅资料,寻找关于汽化的资料,并寻找自己生活中常见的汽化现象,同时和自己的家长相互交流沟通,用于形成对课堂学习知识的深入了解,后续课堂学习效率将会因此而显著提升。


  二、中学物理课“学案导学”的实行方法


  (一)“学案导学”需要抓住时机


  在利用“学案导学”的过程中,教师需要紧紧抓住机会,当学生处于预习的过程中,往往会遇到大量疑惑,通过科学合理的思考与讨论仍旧存在似懂非懂的地方,此时便需要教师作出的合理点拨,引导学生进行更为深入的探究思考,这样便能够达成高效教学的重要目标,有效满足学生的多元化成长需求。例如,教师在带领学生学习“自由落体”的相关知识的时候,有些学生不知道自由落体运动的速度和什么有关系,此时教师可以将“伽利略的比萨斜塔实验”作为案例,在未讲解最终结果的情况下,要求学生判定是质量大的球先落地还是质量小的球先落地。当学生不知道自己应该思考什么的时候,教师便需要予以上述引导,帮助学生产生疑问,分析疑问,最终解答疑问,这将会帮助学生形成更为深刻的记忆。由此可以明确,导学过程中的时机把控具有极为重要的作用,将会直接关系到学生的学习节奏和学习兴趣。


  (二)“學案导学”需要注重引导


  教师通过对“学案导学”模式的深度应用能够在相当大程度上满足学生的成长,而教学引导作为“学案导学”的重要组成部分,自然是教师需要关注的重点,这样便能够充分激发学生的学习兴趣和好奇心理。反之,如果教师所提供的教学引导不够科学合理,则会导致学生思维僵化,课堂活动失去应有的活力,无益于学生的深度成长与发展。教师需要通过合理设计“导学”环节的方式,引领学生参与到思索、验证、探讨的过程中,最终获取学习结论,充分感悟到成功的乐趣,这将会有效培养学生的创新认知能力。


  三、结语


  总之,基础物理课程是中学教育体系下的重要组成部分,是学生深入接触世界、了解世界的钥匙,在传统的中学基础物理课教学中,教师通常占据课堂的主体地位,所开展的教学活动并未过多强调学生的主观能动性,因而导致物理教学效率难以提升。而在当前,“学案导学”模式横空出世,其能够在相当大程度上展现出学生在课堂中的主体地位,同时还能够促使课堂更为灵活开放,因而教师有必要作出深入研究应用,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。


  作者简介:郭志清(1965.2-),男,汉族,甘肃古浪人,本科,中学副高级教师,研究方向:中学物理教学、高中物理考试命题及统计分析、高中物理新课程实施。

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