初中历史探究式教学策略探寻

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/01/13

  新课程改革要求初中各科教学从实际出发,理论联系实际,将素质教育理念渗透到课堂教学中,以培养学生成为课堂教学主人为目标。初中历史新课改之后的教材与之前有很大差别,以往课本过于注重知识点的数量,忽视了学生对于知识的接受程度,新课改更加注重学习技能的培养,注重培养学生的自主探究能力和合作探究能力,重视学生的全面发展。


  一、倡导自主探究式学习,激发学生兴趣,提高学习技能


  自主探究式学习是一种新型教学模式,它是指通过教师的提问,为学生提供一个自主学习的良好平台,充分发挥学生的主观能动性,要求学生做学习的主人,成为愿意学习、渴望学习、会学习、爱学习的学生。初中历史具有背诵量大、知识点多的特点,如果学生对于知识没有求知欲,教师的教学任务便很难开展。因此新课改下的课堂教学,必须改变以往的机械生硬,变生硬为生动,变被动为主动,充分发挥学生的潜力。


  例如,我在讲解“思想的活跃与百家争鸣”一课时,运用多媒体技术为学生进行新课导入,我首先播放视频,提示学生注意观看孔子为弟子讲学的情景,并展示了孔府、孔庙、孔林的照片,并进行启发式提问:大家知道被誉为“至圣先师”的人是谁?通过视觉、听觉的冲击,引出儒家思想。随后通过《道德经》引出道家思想;通过“兼爱”“非攻”引出墨家思想;通过“车裂商鞅”的故事,介绍严刑峻法的法家。之后提问:儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”“非攻”有何异同?教师可以提供一些材料,给学生思考的时间,让学生对知识进行辩证思考。自主探究式学习有效拓宽了学生思维,打造生命化课堂。


  教师还可以开展历史大讲堂,为学生播放有关历史知识的视频,营造良好的历史学习环境,调动学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,以此培养良好的学习习惯。


  二、倡导合作探究式学习,培养发散思维,提高综合素质


  合作探究式教学坚持面向全体学生,主动发展的原则,多种教学手段互为补充的原则,科学性与创新性的原则,增强了师生之间的交流。新型合作式課堂是指学生以3-5人的小组为单位进行学习,教师提出相应的问题,给学生自由讨论的时间,随后小组成员派代表进行展示,这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。初中历史课程注重学生对于知识的横向联系与纵向联系,小组合作能够让学生取长补短,从而在最大程度上提升课堂效率,让学生成为知识的继承者、发现者、探究者、创新者。


  例如,我在讲解“改变世界面貌的蒸汽革命”一课时,介绍了英国工业革命的背景知识:英国通过商业发展和殖民地扩张使其迅速壮大起来,各种先进科技产品的发明创造,大量工业机器的引入,使得英国变成一个“日不落帝国”。随后我进行课堂提问:英国进入工业化国家的标志是什么,英国的崛起对其他国家有何影响?我启发学生从不同角度进行思考,对国内、国际,政治、经济、文化、军事上分别有哪些影响,学生通过讨论得出答案。


  教师应该时刻关注班级里的每一位学生,让每个小组都派代表进行展示,这样有利于发现学生知识的薄弱点,充分发挥了合作课堂的优势,提高学生对历史知识的归纳总结能力。


  随着新课程改革的深入,初中历史教学的变化,促进了教师教学工作的开展和学生学习能力的提高。各级初中历史教师要充分把握历史教学发展的机遇,以促进学生素质能力的提高为己任,使初中历史课堂教学的水平不断提高。

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