探究翻转课堂在初中化学教学中的精彩呈现

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/02/22

  摘要:基于分析翻转课堂在初中化学教学中的精彩呈现。首先分析出翻转课堂在初中化学教学中运用的意义。其次分析出翻转课堂在初中化学教学中运用的有效策略,通过合理的制作微视频;创设问题的情境;指导实际的实验操作三种教学途径。最后分析出初中化学教学中运用翻转课堂,能够实现学生的学习的自主性,增强学生的实际学习效果。


  关键词:翻转课堂;化学教学;教学方法


  在科学技术的突飞猛进,随之教育体质的不断改革和深入,对教育教学模式提出了更高的要求。因此,在初中化学教学中,需要化学教师适应时代的发展变化,能够树立全新的教学理念和教学思想,去弥补传统教学中的空白。而翻转课堂作为一种新型的教学模式,主要借助多媒体等技术手段,引导学生去进一步理解化学知识和理论,让学生的学习效果和学习质量得到增强。从而,化学教师在实际的教学中,应积极的运用翻转课程,来呈现出更为精彩的化学课堂,确保化学教学效率的提升,促进学生化学素养和综合能力的发展。


  1翻转课堂在初中化学教学中运用的意义


  翻转课堂,主要以多媒体为载体,让学生进行网络的视频学习,在学生观看教师的讲解视频,去掌握和吸收知识。并且,学生可以通过视频及时的巩固所学的知识点。同时,学生也可以将视频中遇到的问题带入课堂,让教师给予针对性的教学指导和帮助。因此,在初中化学教学中应用翻转课堂,为学生提供了充足的自主学习时间和空间,有效的减少了教师的课堂讲课时间,让学生能够自主的学习和探究,增强学生对化学知识的深刻理解与学习兴趣。


  并且,由于初中阶段的学生,所面对的学习任务和压力较大,很多学生都是将学习的精力用在语数英三门主科上,导致对化学学习的时间少之又少。而翻转课堂的应用,可以让学生利用课余的时间进行碎片化的学习。而且,学生能够根据自己的学习进度和能力,进行视频学习的合理划分,让学生进行选择性的学习,只是将学习中遇到的困难在向化学教师请教,确保了教师教学的针对性和实效性,优化了学生的学习方式,增强了学生的实际学习效率。


  另外,对于初中生来说,已经具备了一定的认知能力和生活经验。所以,化学教师可以将教学中的重难点知识,制作成视频发给学生[1]。当学生在课堂上没有记住相关的知识时,可以去随时观看视频,促使学生能够将重点知识根深蒂固在脑海中。同时,学生可以互相的学习探讨,学习和借鉴他人的学习方法和解题思路,有助于学生不断的强化自身的自学能力。从而,在很大程度上确保了学生的实际学习效果,有效的增强了初中化学教学的质量。


  2翻转课堂在初中化学教学中运用的有效策略


  2.1合理的制作微视频


  在初中化学教学中运用翻转课堂,化学教师就可以充分的利用视频资源,来增强学生的学习效果和自学水平。因此,化学教师要根据具体的教学内容,为学生合理的制作微视频,将教学的目标、学生的学习任务和重难点知识,有效的整合,通过微视频的方式上传给学生。这样,学生可以进行自主的随时学习,比如利用课余时间,或者休息在家等,实现了学生的学习自主性[2]。但是,由于化学知识的抽象复杂,所以化学教师要确保微视频的教学价值,让学生在观看视频中可以掌握一些知识和理论,并将难以理解的地方记录下,在课堂上去请教化学教师。从而,化学教师可以直接对学生进行针对性的教学指导,保障了在有限的课堂时间内,使每一位学生都能学有所获。


  例如在沪教版《奇妙的二氧化碳》教学中。化学教师要让学生认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质,知道化合反应和分解反应的特点。首先,化学教师可以在视频中,为学生介绍“温室效应”,让学生在已有知识的基础上,进一步了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用,以及对人类生活和生产的意义,培养学生对环境的关注意识。其次,化学教师在视频中,为学生展示出二氧化碳溶于水中,与石蕊试液发生化学反应变红,引导学生去观察和思考,让学生能够尝试归纳出化合反应的概念。从而,学生进行相应的知识点整理,去掌握具体的重点知识,有效的增强了学生的实际学习效果。


  2.2创设问题的情境


  对于初中化学教学翻转课堂,有效的打破了传统教学模式的局限性,让课堂的教学更加便捷且具有实效性。因此,化学教师在翻转课堂中,可以为学生创设具体的问题情境,使学生的学习更加有针对性,鼓励学生去自主的解决问题[3]。这样,学生可以将难以理解的知识点,通过网站向教师进行反馈,有助于化学教师更加全面的掌握学生的学习动态和学习情况,促使化学教师在课堂上与学生进行有效的互动探讨,保障了学生学习化学的时效性,让学生能够更加深刻的记忆所学的化学知识,从而增强了初中化学的教学质量和教学效果。


  例如在沪教版《常见的化学反应——燃烧》教学中。化学教师要让学生认识燃烧发生的条件,了解灭火的原理,学会常见的灭火方法,能够利用物质燃烧的条件去解释日常生活的现象,处理一些突发的燃烧失控情况,培养学生热爱生活,关注社会的责任感。首先,化学教师可以为学生播放火箭升空瞬间的视频,引起学生的求知欲,让学生回顾已有的知识去构建新的知识,得出燃烧的概念。其次,化学教师为学生播放烧不坏的手帕实验演示,提问学生燃烧所需要的条件,引发学生的深思和观察。从而,让学生能够将燃烧的所学条件,详细的记录下来,到课堂上化学教师可以让学生互相交流学习成果,对出现的错误给予及时的纠正,以及补充不完整的结论,使学生能够进一步的掌握和记忆所学的化学知识,促进学生的学习效果得到提升。


  2.3指导实际的实验操作


  由于在有限的课堂时间内,化学教师无法顾全到每一位学生的学习成果,包括学生的正确实验操作。因此,化学教师可以应用翻转课堂,通过视频去指导学生的实验操作,让学生在课下的时间进行课堂上的实验,帮助学生更好的理解和吸收相关的化学知识,积累到更多的化学常识和生活经验,有效的调动起了学生积极学习化学的兴趣和主动性,让学生在亲身的实验过程中,强化对理论知识的理解与转化,增强学生的解决实际问题的能力[4]。从而,学生不仅可以体验到学习和探究化学知识的乐趣,还能让学生得到成功的喜悦,获得一定的满足感和成就感。


  例如在沪教版《物质在水中的分散》教学中。化学教师就可以借助视频,指导学生在家中进行实验。首先,让学生选择生活中常用的食盐、冰糖、洗洁精、植物油、土等物品,让学生将其分别放入同等水量的不同容器中,引导学生去发现溶液和浊液,以及悬浊液和乳浊液。比如,食盐在水中溶解,让学生去观察物质溶解的形式;或者植物油和水的乳浊液中,滴入2-3滴的洗洁精,振荡片段静止观察;以及冰糖置于水中快速溶解的方法[5]。从而,使学生在实验操作中,去逐步验证相关化学知识性质,帮助学生搭建起知识的框架,让学生充分的体会到化学与生活的紧密联系,增强学生的对化学知识的探究热情和学习兴趣。


  3结束语


  综上所述,初中化学教学中运用翻转课堂,能够实现学生的学习的自主性,增强学生的实际学习效果。通过化学教学为学生精心的制作微视频,让学生在观看视频中去理解和记忆相关的化学知识,并在反复观看的过程中,巩固和牢记化学的重难点知识,有效的强化了学生的化学水平和学习效率。从而,确保了教师教学的针对性和实效性,促使初中化学教学质量的不断提升。

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