《计算机应用基础》混合教学模式的构建与实施

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/03/17

  摘要:为了更好地发挥远程教育的优势,依据课程的特点,结合学习者自主学习情况,借助腾讯课堂、国家开放大学学习网等应用软件,构建了基于《计算机应用基础》的混合教学模式并进行应用及效果分析。精心设计“以学生为主体”教学设计,可以更好的帮助学生提升自己的学习能力以及应用能力,为学习效果和质量提供保障,改善学校教育办学水平。


  关键词:混合教学模式;计算机应用基础;开放教育


  一、研究背景


  国家开放大学采取以自学为主,面授辅导和远程支持服务相结合的学习模式【1】。开放教育倡导的学习方式是“以学生为主体”,但往往学生线下自主学习的积极性不高,自主学习能力不足,教师不自觉的既是主导又是主体,这与开放教育办学理念是相背离的。为了更好地发挥远程教育的优势,提升老师的教学水平和学生自主学习能力。探索线上与线下教师教学与学生自主学习相结合的混合教学方式,以提升学生的学习能力和应用能力为核心任务,保障教学进度及授课质量,同时也为远程开放教育教学实践的深入开展提供了更好的研究方向。


  二、混合教学模式的构建


  (一)模式构建


  根据我校现实情况,开展基于《计算机应用基础》(本科)的混合式教学,“线上”是指学生基于国家开放大学学习网的自主学习、互动答疑、自检自测以及完成形考作业,“线下”是指目前依托腾讯课堂开展的以老师讲授为主的课堂教学,在混合式教学模式下,学生在课前利用国家开放大学学习网开展自主学习,教学平台端对学生的学习进度、学习习惯、讨论话题以及测试成绩等各种学习行为和学习数据进行实时记录,这些记录的数据为开展精准教学【2】提供了充分的数据保障。基于精准教学的混合式教学模式如下页图1所示。


  三、模式应用和效果分析


  (一)应用案例


  本次案例的实践对象为北京开放大学延庆分校2019级秋季入学的行政管理本科85人和会计本科22人,共计107名学生。其中行政管理本科8名同学、会计本科有2名同学办理了这门课程的免修免考,实际参与人数为97人。课程结束后发放调查问卷,回收率为100%。


  (二)效果分析


  通过问卷调查,分别就教师教学内容的设计、課堂讲授内容难易度,学生课前自主学习效果、在线讨论、作业能否独立完成等方面的实施效果,进行统计。从教师角度来看,课前发布任务,开展以学生为中心的教学活动,学生自主学习网上资源,85.57%的学生认为教学目标明确,得到学生的普遍认可。对于课堂讲授内容58.76%的同学认为难度适中,我认为之所以有36.08%的同学选择有点难度,需要课下进一步巩固,5.15%的学生感觉完全听不懂,跟学生课前学习效果有很大关系。开放大学的成人学员自主学习的习惯尚未养成,真正能够按要求认真完成在线自学的只有2.06%,52.58%的同学仅完成其课前学习任务的31%—50%,42.27%的同学能完成51%—80%,还有3.09的同学不成不足30%。下一步,教师首先减少课前学习任务的内容,及时掌握学生自主学习情况,及时调整教学策率,做好以学生为主题的教学设计;其次进一步加强学生网上自主学习的监督、管理,将课前学习任务的完成度进一步量化打分,纳入到形考任务——学习过程表现成绩里面,进一步激发学生自主学习的积极性。87.63%的同学课后可以独立完成作业,说明课程课前、课中教学内容设置合理。整个教学过程学生有问题可以随时网上发帖求助,也可通过微信群小组讨论,85.57%的同学认为讨论使问题更加清晰、有利于知识点的掌握。


  使用本次问卷统计结果,以学生的年龄作为划分标准,运用SPSS交叉表格进行分析。通过课程学习能做到掌握基本方法的占总人数的51.55%,学会综合运用的占41.24%,而选择形成知识体系的仅有7人,占7.22%。以后的教学实践中,要注重进行系统知识教学,及时帮助学生梳理、总结。混合式教学有助于提升“分析问题的能力”的总计59人,占总人数的60.82%,而选择提升“语言表达能力”和“小组协作能力”的分别占12.37%和25.77%,说明采用线上自主学习和腾讯课堂上课,教室与学生、学生与学生的沟通都是通过网络交流,这种沟通方式相比较面对面的交流反馈慢、效率低、效果差,还需使用更适合的线上教学软件,开展实时和非实时的教学活动,鼓励学生参加线上、线下的讨论,增加师生、学生之间的交流互动。


  四、结语


  课前自主学习中制定资源并提出问题,小组通过讨论协同进行学习,课堂讲授重难点、内化知识并构建起良好的知识体系,课后进行测试和巩固,并在最后进行研讨总结,通过反思不断提高。精心设计“以学生为主体”教学设计,构建了适合我校开放教育学生的教学模式,学生在进行学习的过程之中将会承担起更多的学习责任,各个学习要素能够实现有机结合,为学习效果和质量提供了保障。通过本门课程混合式教学模式的构建与实施,有利于提升我校开放教育的办学水平和质量。同时也发现了它的不足,在以后的实践教学中会扬长避短,探索更有效的融合线上、线下的教学方法。

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