高中政治教学中课堂导入策略的应用

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/03/20

  【摘要】创新课堂导入策略,是提高高中政治课堂教学灵活互动性与创新实效性的重要措施,也对高中生政治核心素养、思维及自学能力等产生深远影响。本文简要分析了高中政治教学中创新课堂导入政策的重要性,并提出了一些具体的新策略来提高其应用效果。


  【关键词】高中政治;课堂导入;应用策略


  课堂导入环节是调整高中生学习状态及解析课堂教学内容的主要手段,也是提高高中生新旧知识衔接转化能力及营造积极课堂教学氛围的主要方式,更是高效政治课堂及深化高中政治素质教育改革的助推器。但是受课堂导入环节单一、导入目标模糊等多种因素的影响,课堂导入环节的积极影响力有限,因此,老师应从导入方法、方向目标等层面来扩大其对实现政治课堂教学目标的促进作用。


  一、高中政治教学中课堂导入模式的不足之处


  许多教师对课堂导入环节核心内容与职能作用的理解认知并不准确合理,将课堂导入环节等同于解说新知识,切断了课堂导入与课堂教学质量的内在关联性,其思想上的不重视也阻碍了其创新课堂导入环节创新活动的开展,继续循环式的使用解说式和问答式的导入模式,加剧了课堂导入环节的单一僵硬性与雷同低效性。


  二、高中政治教学中课堂导入策略


  (一)新旧知识衔接式


  新旧知识衔接式是将复习旧知识作为课堂教学的切入点,通过深层次分析概括旧知识点的方式来引出新知识。政治教材知识点的划分以章节为主,教师需要准确把握不同章节知识点之间的层级或逻辑关系,利用不同知识的结合点来设计新旧知识衔接方式与内容,在提高课堂教学环节衔接流畅性的同时,也提高了高中生新旧知识转化及拓展延伸能力。例如,在学习《多彩的消费》相关知识时,教师先和高中生复习《神奇的货币》《多变的价格》等章节的知识,让高中生在复习货币定义改变及价格波动规律的基础上让高中生分析自己之前的消费行为,结合自己生活实践经验来自主概括自己的消费特征,加深了高中生对消费影响因素的理解记忆。同时,这种导入方法也促使高中生正视并剖析新旧知识点的关联性,便于高中生构建政治知识框架。


  (二)错误导入法


  高中生政治考试或课后作业中不可避免地会出现各种错误,师生共同整理概括高中生曾经做错的政治题和易错知识点,一起分析政治题做错的原因、寻找正确解题思路及复习涉题知识点,利用逆向及拓展思维等来提出新观点或新问题。例如,在学习《文化与生活》相关知识时,许多高中生文化知识自主学习意识并不强,甚至认为学习政治知识只是为了应对高考,而与自己未来工作生活毫无关系。此时,教师可以让高中生分析“虎妈狼爸”式教育模式的可取或不可取之处,由此可能会出现部分高中生全盘否定“虎妈狼爸”式教育,认为这是扼杀孩子天性与限制孩子个性发展的教育模式,忽略了教育对孩子文化素養及思想品质等方面的影响。对此教师便可以乘胜追击,让高中生分析环境对其学习成长的重要性,列举“孟母三迁”等故事来引导高中生认识到环境对其综合能力及性格行为等的影响力,进而引导高中生辩证看待虎妈狼爸式教育,更为高中生高效学习《文化对人的影响》等新知识奠定了基础。


  (三)歌曲导入法


  歌曲会让高中生心情愉悦、思维活跃及情感丰富化。同时,歌曲创作来源于生活实践,从侧面反映了歌曲演唱家思想情感及社会现状。因此,利用歌曲来塑造针对性与情感化的教学情境,让高中生产生情感共鸣,既提高了高中生主动思考分析知识点的积极主动性,也加强了他们对于即将学习的新知识点的理解程度。例如,在学习《中华文化与民族精神》相关知识时,老师可以播放《爱我中华》《我和我的祖国》《龙的传人》《走进新时代》等歌曲,鼓励高中生跟随音乐一起歌唱。这不仅会强化高中生对国家的自豪感与荣誉感,也激发高中生爱国情怀,更让高中生在了解本节课即将学习知识内容的同时,发挥其主观能动性提高政治知识学习效果。


  (四)情境导入法


  情境导入法就是通过设计不同主题风格情境的方式来引导学习新知识。政治课堂教学情境形式多种多样,既可以利用课堂提问的方式来创设问题情境,也可以利用教学道具、生活物体、生活案例及新闻故事等来创设生活化教学情境,更可以运用多媒体教学设备来播放与教学知识相关视频的方式来创设生动具体的教学情境。另外,教师也可以组织高中生进行故事角色模拟,以此来营造故事教学情境。教师应认真观察高中生教学情境中的行为表现,实现通过分析概括与语言引导的方式切入新知识。例如,在学习《影响价格的因素》相关知识时,教师可以设计生活购物场景。让高中生分别扮演超市经理、消费者、产品生产者等不同的角色,鼓励高中生自主设计和决定不同商品的出厂价、批发价、零售价,甚至可以变动同一种商品早晚价格差距。通过模拟商品生产销售各环节情景的方式来帮助高中生明确影响价格的主要因素,顺利掌握政治新知识。


  (五)故事导入法


  故事导入法则是以各种故事作为讲解新知识的切入点。虽然故事类型、题材与篇幅不限,但是故事内容应积极向上,充满正能量,比如,神话传说、名人轶事、科学探究及法律案例。教师既可以自己声情并茂地讲故事,也可以让高中生划挑选故事角色来亲身演绎各种故事,更可以是用多媒体教学设备来播放不同故事的视频或音频资料。故事导入法在提高政治课堂教学氛围活跃性与趣味性的同时,也对高中生历史文化素养、知识面及思想品质等产生促进作用。例如,在学习《文化的继承性与文化发展》相关知识时,教师讲解春节、元宵节、中秋节等传统文化节日的历史来源,鼓励高中生利用课余时间来寻找或创编关于传统文化节日的故事,这在提高政治知识历史文化性与故事趣味性的同时,也提高了高中生政治学习的注意力与精力,但是,教师应合理控制故事的篇幅,避免因故事篇幅过长而占用大量课堂学习时间等情况的发生。


  (六)活动导入法


  教师根据政治知识点特征及高中生政治综合能力等来设计游戏或实践活动,引导高中生在完成游戏或活动的过程中学习探究新知识,强化高中生政治探究及持续发展意识,提高了高中生新旧知识转化及政治自学能力。例如,在学习《经济全球化与对外开放》相关知识时,教师组织开展经济全球化与自己日常生活关联性的调研活动,让高中生列举自己曾经购买或见过的进口商品,感受其他国家对自己生活的影响,从而让高中生形成经济全球化发展的意识。


  (七)新闻资讯导入法


  高中政治涉及经济、政治、社会文化及制度等方面的知识,而这些知识点之间又相互关联与影响,教师可以在认真观看每天新闻联播及分析市政新闻信息的基础上来设计课堂导入形式与导语,尤其是与高中生切身利益相关或高中生普遍关心的时政新闻,在提高高中生政治素养及爱国精神等的基础上,也对高中生政治观及价值观等产生深远影响。例如,在学习《投资理财的选择》相关知识时候,教师用多媒体教学设备来播放股市变动相关的新闻信息,让高中生分析市民炒股的初衷与风险。随后,老师让高中生思考其他理财投资的方式以及不同理财投资方式的特点,让高中生在对投资理财形成初步认知与概念的同时,也强化了高中生风险分化意识及综合能力,从而实现了从新闻资讯到政治新知识的过渡。


  三、结语


  正视传统高中政治教学模式的弊端与漏洞,充分认识到创新课堂导入策略对实现高中政治素质教育改革的重要意义,通过科学运用故事导入法、情境导入法、新闻资讯导入法、活动导入法、歌曲导入法等途径来提高课堂导入环节具体效果,为实现高中生及高中政治教育事业的共同發展奠定了基础。

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