大学音体美专业学生写作中的错误分析

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/04/09

  摘要:写作是考察学生英语水平的有效手段之一。本文通过分析音体美专业学生英语作文,发现了写作中存在的主要问题,以及错误类型和形成错误的原因,并在此基础上提出了教学建议,旨在为音体美专业的英语教学提供有益参考。


  关键词:大学音体美专业写作错误分析


  一、写作错误分析的必要性


  由于缺乏语言环境,中国学生在课外进行英语交流的机会少之又少,在课堂上的口语训练也极为有限,这导致很多学生的口语表达能力和整体英语水平不成正比,因此通过考察口语情况分析学生的语言能力具有不确定性。写作,作为另一种重要的语言输出方式,和口语相比更具有稳定性和确定性,是对学生英语水平、语言掌握情况进行衡量的有效手段。通过分析和研究学生的英语写作错误,了解他们的语言特点,对掌握学生的学习困惑,及时调整教学侧重点,提高学生的学习能力,减少学生犯错误的可能性,从而提高学生的整体英语水平都具有现实意义。


  二、研究问题和研究方法


  1.研究问题。


  (1)写作中存在的哪些语言错误类型,各占比例是多少?(2)各类错误是否对作文质量有决定性影响?


  2.研究工具。


  SPSS。


  3.研究对象。


  我所在校2005级音体美专业2006—2007学年度期末考试作文,共计238篇,其中8份试卷作文部分空白,视为无效试卷。因此,所分析作文共230篇,共计21160个单词。


  4.评分人。


  所在校大学英语代课教师。为确保作文分数信度,每篇作文由3名代课教师分别打分,采用三个分数的平均分数作为作文分数。


  三、结果与讨论


  1.错误类型及比例分析。


  统计显示,样本中语言错误共5161处,针对错误类型和特点,我对其进行了归纳分类,见表1。


  从表1中可以看出,样本学生作文中错误类型主要分为四大类,即词汇错误、时态语态错误、固定搭配错误及逐字翻译和英语表达习惯错误。其中词汇错误最为严重,占总错误量的63.5%,远远高于大学英语四级考试子语料库中的词汇错误53.65%(何华清,2009)。这说明音体美专业学生对词汇的掌握和运用远低于普通专业学生。在词汇错误中,占比例最高的是拼写错误,高达52.55%,这说明学生对单词拼写的记忆很差,多数单词记忆不清,模棱两可。词类、大小写、词序方面的错误也比较明显,分别为13.02%,7.91%,7.72%。逐字翻译的错误出现频率也很高,占总错误的18.67%。学生的作文中满是汉语思维痕迹,摆脱不了母语语言习惯的影响,严重违背英语表达规则。如:


  (1)IamcomefromHebei.


  (2)Myhobbiesaremany.


  固定搭配方面的错误主要表现在介词的搭配上。有的是把搭配记错,有的是记准了搭配,但是使用错误。还有学生只能使用简单句型,对于短语、从句运用很少。


  (1)Iaminterstedmusic.(interestedin)


  (2)Iwasamonitor.Iwasinthechargeofmyclass.(inchargeof/inthechargeof)


  时态和语态方面错误比例为6.1%,但存在的问题在于,多数学生的作文都采用较为简单的一般现在时及一般过去时,避免使用掌握不佳的其他时态。同样,被动语态也很少被采用。因此,通篇作文尽管时态语态错误和其他错误类型相比所占比例不高,但表达过于单调,文章不具美感。


  2.错误类型与作文分数相关性分析。


  作文作为各种信息的汇总,既体现了学生对单词语法的掌握程度,又体现了学生对所学语言知识的运用能力。数据统计显示,词汇错误与作文分数为负相关(r=-0.574,p=.01),说明词汇错误越多,作文分数越低。词汇的正确性严重地影响了作文质量和学生的书面表达能力。其他几类错误,尽管与作文分数相关系数不大,但都达到显著水平,具有统计意义。


  四、针对性的教学建议


  1.加强学生词汇训练,熟练掌握常用词汇的用法。


  通过分析可以看出,词汇能力是音体美专业学生英语学习中的的一个弱项。一方面,因其专业的特殊性,音体美专业学生文化课水平整体偏低,英语基础普遍很差。另一方面,音体美专业要求学生利用大量的时间进行专业练习,对英语学习的重视普遍不够,在英语课程上所花费的时间远远不足。因此,授课教师应该在教学过程中对音体美专业学生区别对待。对于其他专业学生可以自学的词汇及词汇应用部分应该在音体美专业英语课堂上花时间进行讲解,带领学生进行词汇应用练习,巩固学生已学词汇,并引导学生利用多种词汇记忆方法,增加词汇量,从而提高学生的词汇水平。


  2.培养学生英语思维,逐渐减少逐字翻译现象。


  用汉语思维进行英语表达是所有中国学生在学习英语过程中的一个通病。中国式英语无论在口语表达还是书面写作中都屡见不鲜。如何引导学生逐渐形成英语思维,进行恰当的表达是英语教学中的一个难题。对于基础颇差的音體美专业学生更是如此。然而语言作为文化的载体,一直是和文化分不开的。因此我认为,除了加强英语语言知识的学习外,引入西方文化教学也是培养学生英语思维的一个有效手段。


  3.进行分级教学。


  分级教学重视学生的个体差异,能够满足各类学生不同的需要,符合学生的认知需求,体现了因材施教这一重要教学理论,恰好符合音体美专业学生英语水平参差不齐、要求各异的特征。因此,在新生入校时,对他们进行分班考试,根据学生的考试成绩,将学生分为不同层次班级,针对不同层次的班级,不同层次的学生,教师从不同的起点进行教学,制定不同的教学内容,采用灵活的教学方法,从而取得良好的教学效果。


  总之,音体美专业学生的英语水平的提高不是一个简单的过程,但是我们可以从他们的薄弱环节入手,采用恰当的教学方法,运用多种教学手段,学校、教师和学生共同努力,这样才能取得良好的教学效果。

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