运用情感教育优化小学班主任管理工作的实践

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/04/14

  摘要:班主任属于一个班级的实际管理者,不可避免地要经常与广大学生开展情感方面的交流与沟通。班主任与广大学生彼此之间的情感方面碰撞与交融,基本决定了教育活动的成败情况。在班级管理中,广大小学班主任切实转变教育观念,积极认识到情感教育活动的重要意义,不断拓展情感交流的实际方式,合理创造多元化的各类情感教育体验活动,全面丰富学生的内心情感体验。


  关键词:情感教育;班级管理;教育观念


  班主任属于一个班级的实际管理者,不可避免地要经常与广大学生开展情感方面的交流与沟通。班主任与广大学生彼此之间的情感方面碰撞与交融,基本决定了教育活动的成败情况。因此,小学班主任在开展班级管理工作的实际过程中,必须对情感教育方面给予充分地高度关注重视,充分认识到情感教育方面的实质与内涵,切实体现班主任工作过程中的核心作用。


  1通过自身情感,有效感染学生


  班主任作为班级掌舵人,而学生属于小船主人,要求掌舵人需对全部主人充满强烈的感情,采取情感教育学生、不断感化学生。面对那些性格天真稚嫩且好奇心特别强烈的广大小学生,班主任必须有效调动其自身健康、正面的情感,不断感染学生,切实让广大学生在情感熏陶下产生积极向上的基本学习态度。根据学生的个体差异情况,班主任要根据广大学生的实际情况采取因材施教的方式,确保全部学生都能实现学有所获,切实帮助学生科学树立学习过程自信心。


  例如,在各地学校新学期开学阶段,班主任必须主动分析学生的具体情况,与家长开展深入沟通交流,切实掌握学生的基本家庭情况和主要成长情况,对每个学生开展针对性教育辅导,实现学生获得有效发展。在课程闲暇时间,班主任还必须投入大量精力,深入了解学生的实际学习与生活情况,切实了解他们的具体兴趣爱好,提升与学生彼此的共同话题,不断拉近与学生的潜在距离。在上述过程里面,广大教师要采取自己的真情深入感染学生,切实让学生主动积极敞开心扉,实现与班主任倾诉,确保学生健康发展。


  2根据自身情感,持续优化教育


  小学班主任在实际的管理班级过程里面,要对学生主动关心呵护、避免批评说教,采取情感,不断陶冶学生、不断激励学生。小学生通过受年龄等各类因素直接影响,心理承受能力方面与自律能力方面欠缺,难免会出现错误的情况。对于出现犯错的各类学生,教师不能采取一味批评,必须采取宽容的态度平等对待学生,全面掌握了解他們犯错的实际原因,切实帮助其处理问题,防止再犯同样的类似错误。通过这样的教育方式,通常更易于被广大学生接受。另外,班主任的本身情绪对学生的本身情绪存在直接的影响。如果出现学生某一句话完全冲撞了班主任,要求班主任必须冷静对待,不能真正将其当成这类学生对本身的不尊重表现,等待这类学生冷静下来后,再实施开导教育活动,确保学生意识到具体错误。


  例如,在课堂上,一旦出现学生没有认真听讲、胡乱交头接耳的情况,班主任第一步要做的不属于大声呵斥方式,而应采取善意的目光主动给予提醒,然后在业余时间采取单独交谈的合理方式,开展教育引导环节。要求班主任在与广大学生交谈的实际过程中,要采取一些感性言语,有效消减学生对谈话方面的强烈抵触情绪,切实触及学生内心位置,实现真正感化学生,确保意识到具体的错误行为,同时开展主动改正。


  3丰富情感活动体验,提升班级管理


  在情感教育过程中,情感体验属于不可或缺的核心部分。班主任必须有效为学生构建一系列的基础教学实践活动,不断丰富学生的情感体验,切实让学生能够在轻松、愉悦的情感条件中实现锻炼与熏陶,主动接受班主任的正面情感教育。


  例如,班主任采取班级晚会形式、辩论赛形式、诗词比赛形式等各类活动,并设置合理奖惩机制,切实让广大学生通过开展合作,实现获取成功与快乐。在这样特别轻松、愉悦的课堂活动环境中,广大学生能够实现学会与他人良好相处,切实学会体谅他人,同时有效认识到只有不断付出,才能不断得到对应的收获。另外,班主任能够科学组织学生实施各类户外学习活动,切实让学生深入感受美、深入领悟美,真正学会感恩,不断促进学生的感情方面和智力方面发展。班主任不属于班级的主宰者,而属于一个充满丰富爱心与真切关心的发展引领者,确保实现学生德智全面发展。


  结束语


  情感属于我们每一个人实际成长过程里面的重要内容,对发展动机、内心信念、创新思维等方面都存在深刻的影响,同时情感更属于教师与学生彼此之间开展沟通交流的有效媒介。如今小学班主任情感教育方面还具有认知程度欠缺,手段比较单一等各类问题,要求广大小学班主任切实转变教育观念,积极认识到情感教育活动的重要意义,不断拓展情感交流的实际方式,合理创造多元化的各类情感教育体验活动,全面丰富学生的内心情感体验。

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