小学数学(新课标)探索与实践教学论文

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/04/25

  摘要:素质教育是面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。因此合作与创新、探究与实践成了当今教育的主题。数学课的教学同样也对学生能力与素养提出了更高的要求。本文从教师、学生、课堂教学三个方面探讨了这一问题。


  关键词:数学教学;素质能力;合作能力;创新能力;实践能力


  小学数学课程改革是一项复杂而细致的过程,改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为和学生的课堂学习行为,那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念、教学方式和学生的学习观念、学习方式不更新,不转变,课程改革也将流于形式,事倍功半,甚至一无所获。因此,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念带入到日常的教学行为之中,已成为广大小学教师关注和探讨的热点问题,在此试图以新课程的先进教学理念为依据,结合平时我在教学和工作中的经验谈谈自己的一些想法和做法


  一、转变教育观念,提升教师自身素质,发挥引导作用,体现学生主体性


  1、建立和谐的师生关系。


  现代建构主义认为:课堂教学环境和谐的营造是学生获得数学学习成效的重要途径。“教育的最重要任务之一,就是要使一切天赋和才能都能充分地发挥出来(苏霍姆林斯基语)。”激发学生的学习热情、开发学生的智慧潜能,这就要求教师首先应尊重学生,要注意适时向学生倾注自己的爱。用亲切的眼神、细微的手势、和谐的态度、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸、热情的赞扬等来缩短师生的心灵的距离,要热爱每一个学生,尤其是学习有困难的学生,教师更应给予关心鼓励,要把微笑带进课堂,把热情带给学生,要用和谐慈祥的目光覆盖全体学生,让每一个学生都感到自己最被重视关注,从而使学生的学习情绪持续高涨,引发学生求知欲,从而积极地探索新知识,学生的各种潜能才会得到充分的展示发展。


  2、转变数学教学思想,更新教学模式


  为了激发学习兴趣,活跃学生的思维,拓展思维空间,就要改变以往的教学模式,转变教学观念,不断对自己“充电”,积极使用新的教学模式。


  3、改变备课方式,提高备课实效


  我认为为了减轻学生的课业负担,更好的落实课改精神,提高学生的整体素质和综合能力,首先要打破传统的备课方式,改变教师的工作重点,从备教案转变到备学生中来,从如何传授知识到如何让学生去学习知识、掌握知识中来,完成由让学到我要学的转变。在学案的编写过程中应注意以下几个问题:(1)要掌握每一名学生装的基础情况,根据学生装的学习基础和接受能力,来编写学案;(2)要适应每一名学生装的学习需要,做好知识结构的梯度和递进程度的安排,使不同基础的学生装都有能得到满足;(3)在学案中应加强对学生装的学法指导,即“授之以渔”;(4)注重学生的参与性。


  4、突出学生的主体地位。


  在教学中,要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,要把学生当作学习的主人,让学生积极探索,充分展示学生思考过程。在学生要想去探索知识的思维状态下,教师不要忙着排除学生的一切困难。相反,应有意留下一些困难、问题让学生“自己跳一下,把果子摘下来。”克服应试教育的“教师满堂讲,学生被动听;教师包办做,学生盲目看;教师满堂问,学生被动答”的倾向。


  5、引导学生探究知识的过程。


  “认知是一个过程,而不是结果。教一个人某门学科,不是要使他把一些结果记下来,而是要教他参与知识构建起来的过程(布鲁纳语)。”从这个意义上说,学习的过程是学生参与知识的构建过程。学生有主动学习的愿望和需要,因而在教学中,教师要精心组织教学过程,引导学生探究知识的过程,我们要改变传统的“传授--接受”模式为“探索--发现”的学习方式。


  二、改革教学结构,加强教学研究


  “在人类居住的这个蓝色星球上,什么样的奇迹都会发生,问题在于你是否敢于尝试”这是邱学华教授的至理名言。我们有计划地多次学习尝试教学理论、教学思想、教学方法,改变教学方法呆板,课堂教学结构陈旧,练习设计不合理,信息反馈不及时,课堂教学效率低的现状。运用尝试教学法,打破了传统的课堂结构(组织教学、复习、新授、巩固、布置作业)引进了基本训练、导入新课、进行新课、试探练习、课堂作业、课堂小结六段式课堂结构。


  把一堂课分为互相有联系的六个阶段,针对每个阶段的作用、要求,逐一加以分析:1、基本训练:课一开始安排基本训练,因为小学数学基本能力的培养要靠天天练,这样做,把基本能力的训练落实到每一堂课之中,起到组织教学的作用。为学生解答尝试题作好铺垫。2、导入新课:从旧知引出新知,揭示新课题,为学习新教材铺路架桥做好准备。这一步时间不宜过长,只要在一、二分钟,开门见山,使学生明确这堂课学的是什么,要求是什么,立即转入新课教学。3、进行新课:这是新授课的主要部分,教师运用各种教学方法来进行教学新课,通过出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解等,突出重点,突破难点,解决关键问题。4、试探练习:让学生尝试练习,检查学生对新知识的掌握情况,教师通过板演评讲,解决存在问题,为下一步课堂独立作业扫除障碍。5、实践运用:为了提高练习效率,使学生进一步理解和巩固新知识,重视课堂作业,当堂辅导差生,当堂处理作业,及时反馈,及时调整,以保证当堂消化,当堂解决问题,布置作业不要一刀切,布置“弹性”作业,学生练习时,教师要注意巡回辅导。6、课堂小结:教师根据学生的作业情况,把这堂课所学的知识,教师再重点归纳小结,能起到画龙点睛的作用,使学生认识水平得到升華。


  三、注重“问题”意识,培养创新思维


  亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”古人云:“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有新的发现,有所创造。思维自疑问和惊奇开始,疑问和惊奇最容易激发学生产生认识世界的精神动力。


  在尝试教学中,为解决尝试题,教师让学生自学课本例课,教师围绕教学目标,出示思考题,做到:一要培养学生的“问题”意识,要给学生创设问“问题”的时空。促使学生为“问题”而思,为“问题”而问,为“问题”而学。二要置学生于“愤”、“悱”状态。留给学生思维空间,满足学生探索的需要。使他们成为知识的“参加者”和“发现者”。三要对学生在学习过程中存在的知识,思维和心理障碍,教师运用画龙点睛和排除障碍的方法加以点拨,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法,教师要注意因势利导,加强学习方法的点拨,为学生思维“铺路架桥”,教学应使学生“跳一跳”得到“果子”。


  四、讲究实效,灵活运用尝试教学。


  尝试教学六段式课堂结构能够有效地提高课堂教学效率,这六个阶段不是一成不变的,而应该按照教学要求和班级实际情况灵活应用,千万不能生搬硬套。我们要从实际出发,用好教材,用活教材,要充分利用现有教材对学生思维训练,要讲究实效,防止摆花架子讲形式,强调要一法为主,多法配合灵活运用尝试教学法。因为尝试教学法也有它的局限性,不适于起始概念教材的教学,不适于实践性较强的教材,所以把尝试教学法和其他教学法有机结合组成最优化的教学方法。


  因此在教学中教师应积极创设情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用去亲近数学,体验数学,让每个孩子能积极主动地参与数学活动,使每个孩子的智慧得以展示,潜能得以发掘,各种能力得到培养与发展。


  总之,落实新课标是一个全新的发展过程,只有教师转变观念,在实践中不断探索、实践,找准适应21世纪发展和现代社会对人才要求的科学方法,新课程标准才算得到真正落实。


  (云南省玉溪市易门县小街乡中心小学)


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