时事政治引入高中政治议题式教学的意义和策略

论文作者:匿名 论文来源:https://www.bgsywzz.cn/ 发布时间:2021/06/09

  摘要:随着新课改在我国中小学中的进一步普及,高中思想政治课程标准中明确指出,政治课堂中需要善于围绕社会当下的时政议题,开展系列活动,使政治课堂中的“课程内容活动化、活动内容课程化”,进而培养学生的核心素养,提高学生的政治认同感和法治精神。本文主要探讨了高中政治课堂中如何借助时事政治开展议题式教学,文中通过讲解系列方法,进而将学生日常生活中的逻辑思维与政治学科紧密相连,引导学生在学习中探讨重大事件的本质,并帮助学生建立正确的价值观念和判断行为。


  关键词:时事政治;高中课堂;议题式;策略


  引言


  我国最新的《普通高中思想政治课程标准》中,明确指出在高中课堂上开展思政教育活动时,需要紧密围绕课程议题,构建出恰当的活动型课程学习内容,带领学生开展议题式学习,进而培养广大中学生的政治认同感、公共参与意识和科学精神。


  一、高中政治课堂引入时事政治开展议题式教学的意义


  现阶段高中生正生长在一个大变革大发展的全新时代,在该时代下,互联网技术使信息传播速度变得更加快捷,新媒体技术拓宽了信息的传播渠道,这使得高中生获得信息资源的速度逐渐加快。因此在高中政治课堂中,教师需要结合当下最新的时事政治事件,在班级中带领学生开展议题式教学,进而帮助学生透过现象,察看重大事件背后发生的本质,并做出正确的价值观判断和行为选择。但是在当前的高中思政教学中,对于议题式教学并没有专业的教材和硬性要求,因此教师需要创新现有的政治课堂教学方法,将议题式教学与实证教学相融合,致力于培养学生的政治学科核心素养,增强学生分析政治问题与解决热点问题的能力,提高学生的政治思想觉悟,这样便可以培养高素质、综合型的人才为社会所需。


  二、高中政治课堂借助时事政治开展议题式教学的主要策略


  1.以当下时事政治为纽带,开展议题式教学


  在高中政治课堂中通过借助时事政治事件开展议题式教学使,教师可以选择当下的社会热点问题,如人类健康、生态保护、资源利用、产业转型、供给侧改革等为主题,强化在开展议题式教学活动中的辨析性,进而引导学生在价值观冲突中深化其正确思想。例如,教师可以在高中政治课堂上结合“上海通过垃圾分类,给城市带来怎样的改变”这一议题开展活动,并在课堂中提出这些问题,“垃圾分类源头是消费者还是生产者”、“对于垃圾分类中,不配合社区管理者的居民,如何进行制止,并采用怎样的教育来规范其行为”、“线形的垃圾分类方法,对干垃圾和湿垃圾的分类是否合理”等。这样学生便会紧紧围绕这一主题,通过自己所学习的政治知识对议题进行讨论,或提出自己对议题的客观态度及主观意见。在教学过程中,教师通过分析学生的行为便会发现,学生在议题活动中具有表达认知层面的差异,使得部分学生在做出例证或判断时存在盲目的行为选择。这就需要教师在教学工作中,加强学生对矛盾基本属性的理解,并将法治与德治精神融入到民主管理教学课堂中,帮助学生构建正确的社会主义价值观念,培养其主观能动性。在教学过程中,教师还需鼓励学生在课堂上敢于表达出自己的观念,认真聆听学生对当下时事政治议题的解释,并在学生发言过后,评价学生所提出的例证和结论,在阐述这两者之间的因果关系,判断学生发言过程中的科学性和伦理性,进而在“议”的教学过程中对学生的价值观进行引领。


  2.以时事政治情境为载体,激发学生学习兴趣


  在高中政治课堂教学,教师可以借助时事政治在班级中营造出相应的教学情境,并以此作为载体激发学生在政治课堂中的学习兴趣。在教学工作中,教师可以选择贴近学生周边生活的实际案例,并在课堂中营造出特定的语言、问题或肢体表达动作等,学生打造出生动形象的学习氛围,引领学生参与到政治课堂的学习中。例如,教师在带领学生讨论“中国经济在发展中所经历的曲折”这一议题时。教师可以通过班级中的多媒体设备,让学生事先浏览自己准备的视频、图片或录音,进而让学生在开展活动之前,对中国经济的走向具有基本的认知。通过该时政议题在课堂中打造出情境式的教学体验,可以让学生将外部刺激转化为内心的主要感受,教师在通过深入挖掘教材,就可以将教材中的相关知识被学生所熟记,引导学生可以应用所学的知识,正确判断当前社会中政治、文化、经济等领域的社会现象,从而提高学生对政治知识的综合运用能力。


  三、结束语


  在高中思政教学中开展时政议题式教学,可以将传统的时政教学与议题式教学相融合,进而在帮助学生了解国家发展的基础上,让学生肯定中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义的发展道路,培养学生思想政治核心素养。

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